新闻记者 张屏

通讯员 李姗姗 况薇

活动现场，光谷四初教师刘愫涵在上“当压力来临时”班会课时，做起了压力实验

一堂关于压力的九年级班会课，“00后”班主任提前发放问卷调研403名学生，发现学生压力的三大来源是“同伴比较”“父母沟通”“朋友矛盾”，其占比分别为55.58%、55.33%、50.37%；

一位15年教龄的班主任将平凡的学生日记制作为主题周报，激活了学生对于集体生活的表达兴趣和深度体验，这位教育写作达人说，她珍惜陪伴学生的每一天，感恩他们让她永葆年轻，不断丰富自己的生命；

连续两届参加区级班主任基本功大赛，从二等奖到一等奖的班主任讲述她的秘诀：需从零散的班级管理特色走向体系化的带班方略，可复制可推广的育人经验能滋养自己、惠及他人……

活动现场

12月11日，武汉东湖高新区2025年德育赛事工作总结表彰暨光谷、鄂州教师教育共同体德育工作推进会上，多所中小学的班主任、德育干部走上前台，分享他们把许多人眼中的“杂事多麻烦多”的班主任当得特有意思的N种方法。“‘N’其实都可以归为‘一’：真问题、真交流、真成长。要让每位老师都觉得当班主任真有意思，需要强化系统思维，构建家校社协同机制，营造聚合型教育场域；需要激发师生的创造性，让大家都来重视人际之间、人物之间的关系和情感连接，发挥伙伴教育作用；也需要为老师们专业赋能，让他们有方法、有支持。”受邀现场点评的湖北省教科院副院长王一凡说。

首先得直面真问题

“我练了三个月长跑，还是没跑进合格线，真的很无力”“妈妈总拿我和姐姐比，明明我已经很努力了”“同学叫我‘小萝卜头’，身高成了我心中的大石头”……活动现场，武汉市光谷第四初级中学“00后”教师刘愫涵的班会课“当压力来临时”刚开场，学生们就抛出了一个个真实烦恼。之后的主线仍是平等的倾听与共创：刘老师给学生们看她之前做的年级压力调研问卷结果，让大家知道“压力是普遍存在且具有共性的”，又带着学生做了个压力实验，看到装满水的水柱倒置后，下方的乒乓球不但没有掉落，反而被大气压强托举着“逆流而上”，学生们领悟到压力好似压强，看似是阻碍，其实能托着他们成长；随后，有人分享爸爸应对公司裁员的坚持，有人提出“把中考大目标拆成每天背10个单词”的办法，还有人想到“用写信代替和父母争吵”的沟通技巧……渐渐的，孩子们的脸上愁容少了，笑容多了。

“班会课的立足点一定是学生的真实问题。”武汉东湖高新区教育发展研究院德育教研员张琼说，老师不能依据自己的主观意愿设计班会，而要抱有科研意识去做，“我们要求老师问学生三个问题：这个班会主题你了解吗？你遇到过类似的问题吗？你有什么解决的好办法？先有调研结果，再来设计课程。现在数智化工具很多，很多老师会主动多做几个同年段班级的数据收集，对学生的特点、需求了解更深入。”

光谷二初教师赵琴作东湖高新区“向光杯”优秀德育论文（案例）活动个人经验分享：教育写作中“做”的哲学

“直面真问题，才有真思考、真收获。”另一位分享者、武汉市光谷第二初级中学教师赵琴已在《班主任之友》《新班主任》等杂志上发表文章30余篇且连续三年被评为《班主任之友》的年度优秀作者，她说，教育写作应是为了解决教育实际问题而写，但遗憾的是，很多教师在实际的教育生活中常忽视问题、逃避问题，或为了完成任务敷衍问题，“教育写作是‘做’的哲学，只有当我们转变理念，边做边写，才能真正构建涵盖学生问题、教师素养、家校建设、班级项目的专业成长框架，教育写作也才能成为师生人生幸福修炼的道场。”

为每人铺条进阶路

有人展示班会课，有人介绍教育写作经验，也有人分享参加班主任基本功大赛的收获，有人讲解学校如何建设德育专业成长共同体，托举更多教师专业成长。

东湖高新区第四届班主任基本功大赛一等奖获得者、光谷六小教师陈成分享“成蹊班的幸福花开路”

武汉市光谷第六小学教师陈成连续两届参加区级班主任基本功大赛，实现了从二等奖到一等奖的突破。她认为，大赛的笔试是政策理论的试金石，面试中的教育故事讲解、模拟情景问答、现场答辩则是育人实践的练兵场，“其实，参赛应不止步于比赛，以我为例，通过班主任基本功大赛沉淀出了‘成蹊班’育人体系，参赛经验被转化为可复制的班级管理方法，我和我的孩子们一起，努力成为有品格、有温度、有力量的人。”

对此，武汉市光谷第八小学教师汪洋感触很深：“上学期末，我也在学校德育故事演讲会上做过班主任基本功大赛的备赛分享。同一主题，今天台上的陈老师明显站位更高，且她的分享不止于赛事的四项考察内容，还延伸提到了自己铸就的班级品牌，这说明她的理论素养更好，思想站位更高，反思更有深度、广度，实践过程更扎实。这为我们打造魅力班级提供了更清晰的思路。”光谷实验小学教师姜宇甜也说：“老师们为我点亮了前行的灯塔，让我明晰了‘从实践到体系’的构建路径。”

光谷三小教师张梦莹作东湖高新区“向光杯”优秀德育论文（案例）活动校级经验分享：深耕和乐育人土壤 建设德育专业成长共同体

武汉市光谷第三小学学生成长中心主任张梦莹则是站在学校中层德育干部的角度，揭秘了该校如何在区级德育论文案例评选中做到“提交11篇文章8篇获一等奖”。“德育的专业发展并非教师的孤军奋战。它需要学校提供系统的理论框架作为指南，设计持续的研修课程，搭建真实的实践场地。当教师的智慧探索与学校整体的系统支撑同频共振时，一篇篇凝聚着智慧实践的优秀成果便水到渠成，而最终受益的就是每一位脸上有笑，眼里有光，脚下有劲的孩子们。”

“上台分享的老师都讲得非常好，许多参会学校都说回去要进一步传达和培训。最令我们欣慰的是，今年走上前台分享的都是‘新人’，因为优秀的德育工作者很多，他们的日常积累够厚实。”现场做赛事回顾小结的武汉东湖高新区教育发展研究院副院长舒晓辉介绍，其实光谷的小初高全学段教师在近三届湖北省中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动中均脱颖而出，尤其是在2021年、2023年均有班主任入选教育部典型经验名单，无论是获奖人数、还是获奖等次均位居省市前列，“我想这得益于我们多年来持续开展的丰富的赛、训模式，能为每名德育工作者铺设进阶之路。”

德育拓宽“朋友圈”

鄂州市骨干班主任、鄂州一中周勇介绍“生日班本课程的创意实践”

“我们把生日变成班本课程，让每个孩子都能感受到被关注”，当天，鄂州市第一中学周勇老师分享的“生日班本课程的创意实践”，为现场带来了跨区域的育人灵感。

“2023年以来，武汉东湖新技术开发区、鄂州市—湖北第二师范学院教师教育共同体在教育教学、教师发展、职前职后教师教育等方面不断丰富协同推进的内容和形式，努力探索大中小一体化发展的新路径。现在我们的‘朋友圈’越来越大。”光谷、鄂州教师教育共同体协调办主任马勇说。此次活动，鄂州市教育局组织了部分优秀中小学班主任代表参加，湖北二师的师范生代表也全程观摩，许多人表示收获满满。

“未来光谷将与鄂州继续协同合作，深入推进德育一体化建设与创新实践。”武汉东湖高新区教育局相关负责人介绍。

现场，两地班主任认真记录、积极交流，不少人拿出手机拍摄分享课件。一位教师说，自己不仅学到了班主任日常工作的方法论，还对未来的育人方向和教育实践开展有了更明晰的创意，“我也想像这些班主任一样，感受班主任工作的乐趣和成就感。”