新闻通讯员 阎进林 汪华亮

“你觉得机器人是生物吗？”“生物和非生物之间有什么联系？”6月3日，华中师范大学科学教育研究生团队走进青山区钢都小学，开展四校联合同步课堂教学活动。主讲教师文雯以钢都小学为主课堂，线上联动结对共建的新洲区旧街街三所小学，为三年级学生带来《生态系统的奥秘》科学课程。

课堂伊始，文雯老师通过一段色彩绚丽的热带雨林纪录片片段，迅速抓住学生们的眼球，画面中生机勃勃的动植物、复杂精妙的食物链场景，让孩子们仿佛置身于真实的生态环境之中。文雯老师通过趣味问答让学生们分辨出植物和动物的区别，由此引出具有生命特征的物体统称为“生物”的概念，从“兔子吃草、老鹰捕兔”的捕食关系延伸至食物链与食物网的结构功能，结合生活实例解析生物与非生物的依存关系，生动展现生态系统的复杂性。

在新洲区旧街街中心小学的多媒体教室里，303班的孩子们全神贯注地聆听着文雯老师的讲解。他们的眼神中充满了对知识的渴望和对未知世界的好奇。随着课程的深入，孩子们仿佛走进了大草原，感受到生物多样性的魅力。

钢都小学304班吴律妃同学说：“这节科学课真有意思！在课堂上，我们认识到大自然是一个充满生物多样性的美丽世界，每一种生物都是独特的，可爱的。我们还了解了生物与环境的关系以及生态平衡的重要意义，人类有责任和义务维护大自然的生态平衡，保护大自然就是保护我们人类自己。”

钢都小学304班班主任张婵表示：“孩子们从发现问题到设计解决方案，真正将环境保护理念转化为实际行动，这样的实践教育意义深远。”

教学研讨环节，四所学校的老师们从教学目标的达成度、内容的准确性与丰富性、方法的运用、过程的完整性、素养、效果等进行交流，探讨如何在课堂中更好地落实核心素养实现高效教学。

华中师范大学人工智能教育学部龙陶陶教授对整体活动进行点评，从专业角度提出了自己的见解，提出认知冲突在学科教学中的重要性，是学科教学和高阶思维发展的融合点。

“世界环境日到来之际，开展同上一堂科学课的活动，不仅丰富了四所学校学生的科学知识储备，更在他们心中播下了科学的种子。”青山区钢都小学李井年校长介绍，本次四校联合同步课堂以生态系统教学为载体，实现了高校教研团队与小学教学实践的深度融合。城区与乡村学校通过“课堂共研、资源共享、教学共评”的创新模式，不仅为学生带来跨校互动的学习体验，更搭建起高校与小学教育协同育人的桥梁，为科学教育创新发展注入了实践动能。