新闻记者 张渊
通讯员 任红斌
在新洲一中（阳逻校区）2025届高三（3）班教室外的窗台上，班主任周其林种下的一盆金鱼草，绿意盎然却迟迟不见花开。有学生好奇：“老师，为什么种一棵不开花的草？”周其林只是每日浇水，静静守护。直到某个清晨，花苞悄然绽放，全班雀跃。他借此告诉学生：“你看，坚持终有回响——草木如此，成长亦然。”
这盆“迟开的金鱼草”，恰是新洲一中“三全育人”理念的生动写照。在这里，教育不只是知识的传递，更是一场融入日常、关乎生命、静待花开的陪伴。
周其林老师种植的金鱼草
人文与科学交融，为成长搭桥
在新洲一中，教育自觉地在人文底蕴与科学精神之间架设桥梁。抽象的公式与厚重的人文传统交融，学科教学与生命教育自然衔接。这一理念，已成为学校育人实践中最鲜明的底色。
“楞次定律讲的是‘来拒去留’，人生也是如此——既要顺势而为，也要守住底线。”物理教师胡新桥在课堂上一语点破了物理与人生的共通之处，从“电磁感应”延伸出“顺势而为与坚守原则”的人生智慧，让看似枯燥的物理概念，浸润了生命的温度。
这样的融合贯穿于教学全过程。语文课上师生共读《论语》，历史课堂重现《天工开物》的工匠精神，数学推导中强调“严谨求实”的学术态度——不同学科都在实现同一个目标：推动知识传授与品德塑造的深度融合。
课堂之外，这一理念也被延展为对学生成长的全方位关照。胡新桥老师推行“学情共研机制”，不仅科学分析学业数据，更关注学生的情绪与心理动态。他组织“错题分享会”，以“帮找失分点”替代简单的分数对比，既体现科学精神的严谨，也传递出互助共进的温暖氛围。通过“家校联手增大合力”主题家长会，他引导家长从关注成绩转向关注成长，构建家校共育的同心圆，拓展了“人文—科学”教育的广度与深度。
胡新桥老师在开主题班会
在高三（3）班，班主任周其林则以自然为教材，践行“劳动即学习”的理念。他带领学生“化废为宝”，将饮料瓶改造为花盆，亲手播种、浇水、等待花开。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”——他用这样一句古语，让学生们在亲近自然的过程中体味耐心与坚持的意义。
人文底蕴的培养弥漫在校园每个角落。文学社、书画社、话剧社等20余个社团，以及艺术节、书香校园读书会、写生活动，成为学生涵养情怀、抒发性灵的舞台。而科学精神的培育，则依托于一套系统化的“三年一体化”成长设计：高一注重习惯养成与视野拓展，高二强调思维训练与素养提升，高三聚焦备考冲刺与身心平衡——步步为营，让学生每一步成长都扎实而有方向。正如新洲一中党委书记程红兵所说，一所学校的成功关键在于育人的高质量。
周其林老师在跟学生谈心
“如数家珍”法，让每个孩子都被看见
“老师，您为什么在教室里说我的坏话？”情绪易波动的魏同学鼓起勇气找到刘成义老师，倾诉了心中的委屈。面对这突如其来的质问，刘老师没有回避，而是耐心倾听、细心沟通，最终发现这是一场因传言而产生的误会。
在了解到魏同学长期受失眠困扰后，刘成义并未机械执行校规，而是灵活调整，让该生暂免早自习，允许早饭后到班，并坦诚分享自己对抗失眠的经历与心理调适方法，引导学生理性看待睡眠问题。这种基于理解与共情的个性化关怀，逐渐赢得了学生的信任。一年后，魏同学不仅能够遵守校规，更主动邀请老师一同散步交流，并在高考中取得理想成绩。其家长多次发来感谢信息，而刘老师感慨道：“若没有那次及时的沟通和后续多次的谈心，就不会有后来这份珍贵的师生信任。”
这种“既恪守规则，又给予温暖”的育人理念，已深深融入新洲一中的教育日常。学校倡导“平等对待每一位学生，更要善待有特殊需要的学生”，切实做到宽严相济，让每个孩子都被真正“看见”。
李汉斌老师带学生一起劳动
李汉斌老师正是这一理念的生动实践者。他提出“如数家珍”式工作法，通过全面收集学生信息、分类建立个人档案、主动家访等方式掌握实际情况，细致了解每一位学生。
在他的班级中，父母在外打工的留守学生桂同学曾沉默寡言、时常独处。李老师主动安排班干部与她结对交往，给予持续关怀，并帮助她确立学习目标。另一位成同学自幼父母离异，与爷爷相依为命，且长期受抑郁情绪困扰。李老师多次家访，与家人深入沟通，并借助该生在数理学科上的兴趣点积极引导，激发其学习动力。最终，两名学生都成功融入班集体，学业表现也取得显著进步。
在心理健康支持方面，学校不仅配备了专业心理教师团队，胡新桥老师更是推行了“每日三问”关怀机制：每天早上课间询问学生“状态怎么样”，捕捉情绪波动；午休时巡视教室，“看看有没有皱眉的学生”，及时发现潜在问题；晚自习后通过“匿名小纸条”收集学生的“小烦恼”，让不敢直言的学生也能畅所欲言。这套多层次、全方位的关怀机制，确保能在第一时间发现并回应学生的心理需求。
“教育是一部百科全书，而班主任工作更需极致细腻。”李汉斌老师说，“唯有亲力亲为，才能真正触摸到学生的灵魂。”
李汉斌老师正在辅导学生
责任与创新，在实践土壤中生根
胡新桥老师的班上，曾有一位来自单亲家庭的学生陈同学，父亲罹患尿毒症，全家仅靠年迈的奶奶艰难支撑。2022届毕业生孙荣曼得知后主动发起结对资助，帮助她顺利完成高中学业。最终，陈同学在今年高考中以551分的优异成绩回报了这份善意。胡新桥说：“这不仅是对一个孩子的帮助，更是一堂生动的感恩教育课。”这个温暖的案例，让全班同学真切体会到奉献与责任的含义。
刘成义老师则通过创新性的班级管理方式培养学生的责任意识。他建立了完善的班级档案制度，让学生参与班级管理，通过“事事有痕、处事有据”的方式培养责任担当。他始终坚持“身教重于言教”，以身作则践行各项制度：每天早于大多数学生到教室，三餐饭后准时到班，以实际行动为学生树立榜样。他常说：“教师要求学生做到的，自己首先要做到。”这种示范引领，使学生们在潜移默化中养成守时守纪、负责任的好习惯。
毕业生给刘成义老师的温暖祝福
周其林老师将实践创新延伸至社区参与。他不仅带领学生认养校园绿植，更组织他们深入社区开展志愿服务，在真实场景中践行社会责任。在他的引导下，学生们既锻炼了动手能力，也更深刻理解了“德智体美劳”全面发展的内涵。“我们不能只培养‘考生’，更要培养‘人’。”周其林这样说道。
学校构建了“班级值周—志愿服务—职业体验”三位一体的劳育体系，学生走进社区、养老院和企业，在劳动中理解责任，在服务中学会担当。同时，通过组织学生参访武汉大学、华中科技大学等高校，开拓学生视野，激发他们勤学报国的热情。
学生在武汉国家航天产业基地开展研学活动
校长陶辉总结道：“这种责任担当与实践创新并重的教育，使新洲一中的学生不仅获得知识，更培养了社会责任感与创新精神，为终身发展奠定了坚实基础。”
从“不开花的草”到“意外绽放”，从“心理困扰”到“坦然面对”，这些变化背后，是新洲一中“信任+赋能”的育人生态。学校推行自主发展德育模式，实施“学生自主管理”，鼓励学生参与校园治理，极大地激发了学生的主人翁意识与责任感。
胡新桥、李汉斌、刘成义、周其林——他们是新洲一中一个个普通的班主任，也是这所学校育人实践的缩影。没有惊天动地，只有日复一日的坚守。在这里，教育是知识的传递，更是生命的彼此滋养。当学生带着文化基础、自主能力和社会担当走向远方时，这所荆楚名校，正静待花开，果满枝头。
新洲一中阳逻校区
