新闻记者 王媛

通讯员 黎洋鸿 胡金萍 张荣轩

“快！这个知识点我们组最熟，一定要拿下‘团队大卡片’！”近日，武汉商学院北四教学楼教室，“问题风暴”游戏正在该校《创新创业基础》的课堂上演，课堂氛围燃了起来。

与传统老师讲、学生听的课堂模式不同，在这堂课上，学生们围坐在一起，针对问题展开激烈讨论。获胜的小组手握卡片，兴奋地挑选着小零食、学习文具等奖品，或者开心地把卡片兑换成积分。这样充满活力的课堂，正是武汉商学院吕菊芳教授探索的特色教学模式的生动体现——以学生为中心，用创意设计让教育焕发出新的活力。

吕菊芳教授介绍，以前传统的“教师讲、学生听”教学模式，学生上课“抬头率”不高，学习积极性不足。近年来，她一直在探索创新教学模式。经过几年的摸索，她把知识要点和能力训练巧妙地融入课堂团队合作游戏中，创新设计了课堂教学“卡片激励系统”。

这个系统分为“个人小卡片”和“团队大卡片”两类。“个人小卡片”主要关注学生个人的成长，能及时捕捉学生在课堂上的每一次思维闪光，通过即时肯定来激发学生的学习热情；“团队大卡片”则侧重于集体协作，以团队竞技的方式促使学生互帮互助、共同进步，让学生在竞争中不知不觉养成协作精神。

“我希望学习就像一场有趣的探险，目标明确、反馈及时，还充满合作的乐趣。”吕菊芳教授说，这也是她设计“卡片激励系统”的初衷。在她的课堂上，原本抽象、难以把握的“平时分”变得清晰可见、可感可追。学生们从被动接收知识转变为主动探索、合作学习，课堂真正变成了“在玩中学、在学中悟”的成长空间。

据了解，吕菊芳教授的这一教学创新并非凭空想象，而是源于她长期的科学研究和教学研究。就业能力一直是她重点研究的方向，她先后主持了近10项省部级科研项目，在核心期刊发表了10余篇相关学术论文。这些研究成果让她意识到，课堂教学既要有温度，又要有实际效果。于是，她主持了多项教学研究项目，发表多篇教研论文，还出版了专著和教材，并将这些成果应用到课堂上，形成了“科研-教学-研究”相互促进的良性循环。

她认为，教育既要尊重规律，也要与时俱进。现在学生的学习习惯和动机结构已经发生了很大变化，教学方法不能一成不变。在她看来，游戏化教学并不是降低学习标准，而是用更科学、更符合学生认知规律的方式，引导学生主动深入学习，最终实现提升学生就业能力的教学目标。

2024级人力资源管理专业的学生马可欣说：“吕老师给我们的，不只是一张卡片或者一个分数。她用信任和激励，教会我们学习方法，提升了我们的就业能力，还让我们感受到被肯定的温暖，让我们相信自己能做得更好。”

多年来，吕菊芳教授一直践行“卡片激励系统”教学理念，她连续5年获得武汉商学院教学质量优秀奖，还获得湖北省高校青年教师教学竞赛优秀奖。她指导学生获得了多项国家级竞赛大奖和国家级大学生创新创业计划项目，学生还发表了多篇高质量学术论文。同时，她帮助数十名学生考上了名校研究生或者实现了高质量就业。这些成绩得到了学生们的信任和肯定，也成为她游戏化教学创新的有力证明。