新闻记者 张屏

通讯员 曹斯

光谷四初00后教师刘愫涵上“当压力来临时”班会展示课，引入物理实验，令人耳目一新

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“加强义务教育班主任队伍建设”。为促进基础教育高质量发展，班级教育应被提升到与课堂教学、学校治理并列的重要支柱地位，构建“班主任引领、学科教师协同、家校社联动”的育人团队，是激活这一基础教育高质量发展“关键增长点”的核心路径。11月29日中午，湖北省教育学会班主任专业委员会第四次学术年会闭幕式上，华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师李伟在主题报告中提到。

湖北600多名班主任代表和国内班级教育专家们开展研讨。图为北京教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任做“从经验到经验体系——对提炼班主任工作经验的思考”报告

这一趋势不仅体现在专家报告中，也体现在一线的管理育人实践中。11月28-29日，该年会于武汉市举行，在“班主任与班级教育理论创新与实践引导”“区域、学校班主任队伍建设与班级教育管理创新”“带班育人方略与班集体建设”“主题班级活动”“班级育人故事”“班主任专业发展与心理辅导”“人工智能时代班主任工作”等七个板块的论坛和“运动让我们更快乐”“你好，课间”“追星星的人”“当压力来临时”等四场主题班级活动展示中，来自湖北省的600多名班主任代表，对此有深刻的感受。

班主任让班级教育“活”了

班级教育的“增长点”价值，最终要靠班主任的落地实践来激活。

在武汉市光谷第四初级中学，“00后”班主任执教的“当压力来临时”主题班会课，成为生动范例。课堂上，她没有采用传统的说教模式，而是让学生们“晒”出真实困惑——“妈妈总拿我和姐姐比”“长跑练了三个月没进步”，再通过“乒乓球逆流实验”引导学生发现“压力能托举成长”。当学生提出“用写信代替和父母争吵”“把大目标拆成小任务”等解决办法时，课堂已从“教师主导”变成“学生共创”。专家现场点评：“这堂课让班级教育从‘管纪律’变成‘育心灵’，正是增长点落地的最佳形态。”

华科附中教师朱紫薇执教“追星星的人”班会课

光谷十二小教师朱毅聃执教“运动让我们更快乐”班会课

武汉经开区奥林小学教师倪卓执教“你好，课间”班会课

类似的创新在各地不断涌现。曾入选湖北省中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验名单的华中科技大学附属中学年轻班主任朱紫薇，在高中学段仍坚持开好班会，主题聚焦于班级管理与学生思想教育，旨在通过教育实践培养学生的家国情怀与个人成长；武汉理工大学附属小学教师吕慧云，曾遇到一名因“打击式家庭教育”变得自卑的学生，她没有简单说教，而是通过“优点日记”“家校沟通信”等方式，一边帮学生记录“被忽略的闪光点”，一边引导家长改变评价方式，最终让学生说出“我比想象中更优秀”；武汉市光谷第十二小学教师朱毅聃在执教“运动让我们更快乐”主题班级活动展示课时，请来刚从“汉超”赛场载誉归来的同事、体育教师任培华给孩子们讲运动为何使人快乐，又请他帮忙审核孩子们制定的运动方案。这些案例印证：班主任的创新实践，能让班级教育真正成为滋养学生成长的“沃土”。

管理者为班级教育“筑根基”

班级教育要成为“关键增长点”，离不开教育管理者的平台搭建与资源支撑。

近70位一线班主任、管理者走上前台分享经验。宜昌金东方小学陈怡梦分享“赋能·分层·协同：学校班主任队伍建设与班级教育管理的创新实践”

汉川市城关小学杨艳分享“构筑育人‘避风港’，赋能班主任专业成长”

卓刀泉中学张家湾分校吴捷分享“主副协同·红色浸润：全员导师制下构建班集体精神家园的探索与思考”

武汉市实验学校余祎分享“选好方向，规划时间——享受火热的高中生活”

武汉东湖高新区教育发展研究院副院长舒晓辉，多年来推动“雁阵”班主任队伍建设模式——以“骨干班主任为头雁、青年班主任为雏雁”，通过“师徒结对”“片区教研”等方式，近年来该区虽班级数大幅增加，班主任能力却未出现断层，多人入选全国中小学班主任基本功和思政课教师教学基本功展示交流活动典型经验名单。

宜昌市教育科学研究院院长蒋葵林介绍，该市聚焦“分层赋能”，针对新班主任的“缺方法”，开展“跟岗学习+案例培训”，安排新班主任跟随市级名班主任实习1个月；针对资深班主任的“缺突破”，组建“班主任名师工作室”，支持他们研究“班级文化建设”“心理辅导”等课题。本次年会，宜昌市100多名班主任主动参会，“收获满满”。

襄阳市中小学教师继续教育中心主任陈兴明说，该市将“班主任大赛”作为提升队伍能力的抓手，近三年培育出30余名市级骨干班主任。“通过推行‘星级班主任’评价，获评五星的班主任在职称评审、培训机会上优先，努力使班主任‘有奔头、有荣誉’。目前，班主任队伍已成为推动本地基础教育质量提升的‘核心力量’。”

武汉市洪山区教育局德育科科长蔡胜求，担任中学班主任20余年，曾获评“武汉市百优班主任”，他深情地说，班主任的工作繁杂，压力大，当班主任遇到困难时，教育行政部门和学校要做班主任的支持后盾，要让班主任有底气开展工作。

多名全程参会的学校校长、书记表示，班级教育这个提法好，学校领导要亲自抓。“我们学校前两天通过了新绩效方案，班主任待遇得到了显著提升。”武汉市光谷第七小学书记说。“我校尝试全员导师制，让班级工作得到全体学科教师的支持与配合。”武汉市洪山区卓刀泉中学张家湾校区校长吴捷说，班级有活力，学校才能迎来真正的高质量发展。

“班级育人不只是班主任的事”

班级教育之所以是“关键增长点”，离不开全社会的支持。

每个分论坛都很热闹

座位都显得不够了，许多参会老师站着听

“一名班主任同时承担着学科教学、班级管理、学生情绪处理、家长沟通、安全管理及行政事宜等多重职责，长期陷入‘角色过载’困境。”湖北省教育学会班主任专业委员会理事长熊华生教授说，长期以来，我国基础教育实际存在着“重事务轻育人、重责任轻支持”的问题。随着社会转型，传统观念中的师道尊严逐渐弱化，现代教育所需的家校信任与专业尊重又尚未完全建立，班主任往往在高期待与低支持之间承受巨大压力，同时，社会又有种普遍误解：班级育人工作就是班主任一个人的事。要改变班主任“孤军奋战”的现状，不能仅靠口号，而应建立真实可感、持续有效的工作支持机制，真正回应他们在情感、健康与专业发展上的深层需求，还要改变评价体系对班主任育人价值的低估，改变长期以来育人工作被边缘化、事务化的现状。

分享后的讨论，热火朝天。

“需要从制度层面重塑班级教育工作的专业地位。当每一位班主任都能在制度中感受到被看见、被尊重、被支持时，育人工作才可能从职业负担升华为专业使命，班主任岗位也才能真正成为令人向往的教育担当。”李伟说。

“参加年会收获满满！既听到了中国教育学会班主任专业委员会马建华理事长的最新政策宣讲，学到了北京教育科学研究院班主任研究中心赵福江主任传授的将班主任工作经验升华为经验体系的方法，也听到了‘荆楚好老师’饶红云老师爱学生爱到极致的感人故事，还观摩了近70位一线班主任的经验交流……有一种回到班主任‘娘家’，充电赋能的感觉。”一位来自宜昌当阳的班主任说。