新闻通讯员 程祥

12月25日，湖北省焦龙河地理名师工作室联合大冶一中地理教研组开展了一场别开生面的乡土实地教师研学与集体备课活动。围绕“新能源开发”与“生态修复”两大核心议题，团队深入大冶东加氢站及姜桥光伏制氢基地，通过现场考察、专题研讨与教学资源开发相结合的方式，探索地理教学与真实场景的深度融合。本次活动以“活化乡土资源，赋能地理课堂”为根本目标，借助集体备课研讨与沉浸式实地体验，将区域发展真实案例转化为教学资源，推动地理学科核心素养在课堂中真正落地。

加氢站里的“能源密码”——探秘零碳交通地理实践

12月25日上午9时，考察团首站抵达大冶东重卡与公交车加氢站。作为“光谷东清能”计划中的重点项目，该站不仅是湖北省氢能交通网络的关键节点，也是区域新能源基础设施建设的标志性工程。现场，“H2”标识的球形储氢罐与中国石化的加注设备井然排列，工作人员系统介绍了加氢站的整体运作流程、安全控制系统，以及氢能在公共交通和重卡运输等领域的应用现状与发展前景。

姜桥制氢厂与大冶东综合能源站成为绿电绿氢制储加用一体化项目，是湖北唯一入选国家发展改革委清洁低碳氢能创新应用示范工程的氢能项目。旨在优化能源结构，保障国家能源安全，打造传统矿区向绿色产业转型的标杆。

“这是一个非常典型的‘新能源+交通基础设施’综合地理实践案例！”焦龙河老师（名师工作室主持人，正高级教师、特级教师）在现场研讨中指出，加氢站的科学选址需统筹交通通达度、氢源供应稳定性、用地条件及区域发展规划等多重地理因素，其建设与运营直接呼应国家“双碳”战略，体现了能源结构转型的地理逻辑。

工作室导师程良安老师（正高级教师、特级教师）结合高中地理“能源资源开发”相关内容，引导团队从区位因素、产业链协同、技术可行性等角度，分析氢能作为二次能源的优势与挑战，并进一步探讨如何将这类前沿科技动态转化为贴近学生认知的教学情境。

工作室骨干、黄石市地理学科带头人、大冶一中地理教研组长周兆朋老师重点关注加氢站与周边地形、道路系统的空间关系，详细记录站体布局与地理环境之间的协调性与矛盾点，为后续开发“新能源设施区位评价”类实践课程积累素材。

工作室骨干教师成员黄文娇老师从学生核心素养培养的视角出发，强调应将加氢站案例融入“地理实践力”与“人地协调观”的教学设计中，通过问题驱动和实地观察，引导学生剖析氢能发展背后的自然、经济与社会因素，提升其综合思维与现实问题解决能力。

在实地考察的互动研讨中，教师们一致认为，该加氢站项目不仅体现了地理要素的空间耦合与系统优化，更折射出传统工业区绿色转型的深层逻辑。结合区域资源禀赋、交通网络布局与政策导向，氢能基础设施的落地，生动诠释了“人地协调”理念在现实决策中的动态平衡智慧。通过真实场景的问题剖析，学生可在情境中理解能源地理的复杂性，增强对“双碳”目标下可持续发展路径的认知认同，进而培育面向未来的生态文明建设者。此次考察进一步激发了教学团队对氢能产业链地理逻辑的深度思考。

光伏制氢站的“生态答卷”——从“矿山修复”到“绿色能源”

上午10时30分，考察团队转赴大冶光伏制氢示范基地。眼前连绵的山坡已被成片的太阳能光伏板覆盖，“清洁低碳国家示范”的标语在阳光下格外醒目，与曾经裸露的矿山修复区域形成强烈对比。基地负责人详细介绍，该区域通过“光伏+储能+制氢”一体化综合利用模式，将原有废弃矿山区转型为绿色能源生产基地，不仅实现了土地资源的再生利用，每年还可减少二氧化碳排放量超过万吨，兼具生态与经济效益。

大冶市是我国首批资源枯竭型城市。姜桥制氢厂的光伏板正处于废弃的矿坑或废弃的边坡上，充分利用原有地形落差铺设光伏阵列，实现土地资源的复合利用。焦龙河老师指出，这种“生态修复+清洁能源”的创新模式，不仅治理了废弃矿区的环境问题，更通过绿电制氢构建起低碳循环经济链条，是区域可持续发展的生动实践。周兆朋老师引导团队思考该案例在高中地理教学中的融合路径，建议设计以“资源型城市转型”为主题的项目式学习任务，帮助学生理解人地协调观与绿色发展理念。黄文娇老师则结合现场空间数据，进一步完善新能源设施与地貌关系的教学素材库，强调真实情境对培养学生综合思维的重要价值。光伏制氢与矿山修复的深度融合，印证了“绿水青山就是金山银山”的发展理念。通过将废弃矿坑转化为清洁能源生产空间，不仅实现了土地再利用，更激活了区域绿色经济新动能，为全国资源枯竭型城市转型提供了可复制、可推广的“大冶样本”。

“这是人地关系协调和区域可持续发展的鲜活教材！”程良安老师（工作室导师、正高级教师）在考察中强调。团队成员从地理视角出发，实地研判了光伏板铺设坡度与本地太阳高度角的匹配关系、储能设备的空间布局逻辑，以及生态修复中采用的固废处理、土壤重构与植被恢复等工程技术。

大冶一中地理组陈老师表示：“让学生亲眼看到光伏板的倾角与朝向如何随地形和光照变化而调整，远比课本中的平面图示更直观、更具说服力，这有助于他们真正理解太阳高度角、日照时长和地表接收能力等抽象概念。”

乡土研学赋能教学，让地理课堂“活”起来

考察过程中，工作室成员还以“乡土研学如何助推集体备课”为主题展开现场教研，将加氢站所代表的“新能源应用”案例与光伏基地的“生态修复”实践有机结合，初步规划以“大冶新能源产业带”为主题，开发一套融合多模块的乡土课程资源包，涵盖“氢能产业链分析”、“光伏电站区位选择”、“矿区生态修复技术”等实践性强、跨学科融合的教学单元。

工作室主持人焦龙河老师根据老师们研讨，总结梳理出以下研学问题：老师们结合高中地理教材中关于“产业区位”、“能源资源开发”、“区域产业规划与地理条件”等相关知识，来设计研学问题参考：

（1）相比传统燃油车，氢能重卡在节能减排方面具有哪些地理意义？

（2）大冶市发展“制氢-加氢-用氢”全产业链，利用了本地区哪些有利的地理条件？（从自然、交通、产业基础等方面来思考）

（3）大冶东加氢站建在高速路口，而制氢厂选址在相对偏远的水库旁，请结合所学地理知识，做出合理的解释？

（4）光伏制氢，如何将不稳定的太阳能转变为便于储存和运输的能源？

（5）光伏制氢，或风光互补制氢在优化能源配置上有何地理意义？

“地理教学不能脱离实际，它必须根植于脚下这片土地。”焦龙河在活动总结中强调，本次研学通过“现场观察——专业聆听——主动思考——集体研讨”四个环节，真正实现了将抽象地理原理转化为可触摸、可感知、可探究的多维乡土案例。工作室将以此次考察为起点，系统整合大冶地区在新能源开发、生态修复、产业转型等方面的丰富资源，开发出系列具有地方特色、贴近课标要求的地理教学案例与实践任务单，推动中学地理教学实现从“知识灌输”到“素养培育”的真实转型。

据了解，湖北省焦龙河地理名师工作室长期秉持“服务一线教学、融入区域发展”的建设理念，此次研学活动是其“地理实践育人”品牌系列的重要组成部分。未来，工作室将继续深化与地方学校、企业的合作，深入挖掘湖北本土的地理教学资源，为推进中学地理教育改革与创新持续提供经验。