新闻记者 张裕

通讯员 骆晓玫

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”近日，武汉市第三十九中学地理教研组的全体教师，将教研活动从室内搬到了户外，走进与学校毗邻的蛇山，开展了一场别开生面的沉浸式实地教研。老师们用脚步丈量，用专业解读，在这条城市的“生态绿脊”上，探寻本土化教学资源的活教材。

蛇山，横亘于武昌城区，不仅是一片城市绿肺，更是一部浓缩了历史、自然与人文的地理百科全书。此次教研，老师们沿着“历史遗存—自然植被—地质地貌—区域规划”的线索，展开了为期半天的深度探访。

教研的起点从历史地图开始。在湖北省图书馆旧址、抱冰堂前，武昌区学科指导中心的杜晓丽老师与大家一同研读“武昌省城最新街道图”，探讨蛇山地形如何影响了古代武昌城的空间布局与街巷演变。“为什么古城依山而建？”“学校周边历史建筑的分布与山体、交通有何关系？”这些来自身边的问题，激发了老师们将历史地图分析融入课堂的灵感，计划未来引导学生通过扮演“制图师”、古今地图对比等方式，在“做中学”里建立时空观念。行走在山林步道，触目所及是虬枝苍劲的百年三球悬铃木。这份绿意让老师们倍感亲切，立刻联想到了校园内的四棵古树——女贞、国槐、银杏等。该校知名的“古木派”学生实践活动，正是以这些古树为载体，指导学生测量、记录、分析其生长与环境的关系。看着山野间的古木，老师们现场讨论起来：校园与山野的微环境差异，对树木生长形态有何影响？这份观察与比较，为丰富“植被与地理环境”的教学内容找到了鲜活的校外延伸点。

在蛇山腹地，教研进入“地质深度解码”环节。大家重点观察了构成蛇山主体的泥盆纪石英砂岩，亲手触摸岩石纹理，辨析“层理”与“节理”的区别。“层理是沉积时形成的‘年轮’，节理是后来受力产生的‘裂纹’。”有老师这样形象地总结。通过实地敲挖、观察，抽象的地质概念变得可触可感，为课堂教学积累了第一手素材。

活动的最后一站，老师们将目光投向蛇山南北的区域发展。作为身边的本土案例，蛇山的生态功能、历史文脉与周边首义片区商业发展如何协调？如何在区域规划中体现可持续发展理念？围绕这些贴合教材“区域发展”模块的议题，大家结合理论各抒己见，试图从中提炼出引导学生用地理视角分析现实问题的教学切入点。

该校地理教研组的老师们表示，这次蛇山之行，跳出了传统课堂，在真实场景中深化了对学科知识的理解，强化了自身的地理实践力。未来，他们将继续挖掘身边的地理资源，让课堂与脚下的土地联结更紧，引导学生发现地理知识就在触手可及的生活之中。