新闻通讯员 高爽

近日，在武汉市义务教育小班化案例评比活动中，武汉市钢城第二中学雷春山老师以《三维赋能，小班焕新》为题，分享了该校小班化教学改革的实践经验与典型案例，其生动的教师成长故事和扎实的育人成效获得现场领导与同仁的广泛赞誉，为全市小班化教学改革提供了可复制的实践样本。



作为学校“三维赋能，小班焕新”教学品牌建设的核心实践者，雷老师在交流中重点分享了两位教师的蜕变历程。去年学校全面推进小班化分层教学初期，八年级李老师曾因学生学情差异大、分层任务设计难陷入困惑，课堂秩序混乱。学校并未直接给予解决方案，而是通过“观摩示范课 + 梳理核心逻辑 + 组建攻坚小组”的方式，引导李老师成为教研探索的带头人。依托“每周一磨课、每月一展示、每季一总结”的教研机制，李老师将核心知识点拆解为“基础过关、能力提升、拓展创新”三级任务单，实现了“让每个孩子在跳一跳够得着的区间拔节生长”的教学目标。如今，李老师已成长为小班化教学骨干教师，其编写的《分层任务设计手册》在全校推广，还主动承担青年教师帮扶任务。

九年级资深教师吴老师的转变则成为打破传统课堂 “一言堂” 的生动例证。从教二十余载的吴老师最初对“生本课堂” 理念颇不以为然，认为“划重点、讲考点才是提分王道”。学校通过布置“特殊教学任务”、组织观摩青年教师公开课等方式，让吴老师亲眼见证小组合作探究的教学成效 —— 学生围绕《岳阳楼记》展开多元解读，成绩垫底的学生结合志愿服务经历阐释 “后天下之乐而乐”，课堂生成的观点甚至超出教案预设。这场 “实践冲击”让吴老师主动转型，从“主讲者”变为“引导者”，其班级语文平均分不仅提高5分，学生作文也涌现出更多个性化表达。

据了解，钢城二中的小班化教学改革并非简单缩减班额，而是聚焦“理念赋能、教研赋能、实践赋能”的三维路径，构建了“教师成长为核心、学生发展为目标、机制保障为支撑”的育人体系。如今，该校小班化教研已蔚然成风，28人左右的小班课堂上，分层教学与小组合作探究有机融合，实现了“课堂互动更深入、个体关注更精准、成长路径更多元”的改革目标。

钢城二中支部书记李培根表示：“这份市级荣誉是对学校小班化改革的肯定。未来，我们将持续深化‘三维赋能’理念，让小班化教学精准唤醒每个学生的潜能，为义务教育高质量发展添砖加瓦。”