新闻记者 张屏

通讯员 陈蝶

孩子们用AI生成连环画

把它讲出来

到访的客人很感兴趣

磨针溪，在象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。

6月5日，这篇59字的小学四年级课文《铁杵成针》，在武汉市光谷第十六小学（下文简称“光谷十六小”）404班的课堂上，被拿着平板的孩子们用AI变成了连环画，又被他们以老奶奶、山、小溪、针等的视角还原为故事。大部分人的故事最终拿到四颗星——打分者是语文教师胡梅的学科智能体“故事精灵”，它要求每名学生讲两次，每次都会给出评分和优化意见。

大家合作画好的大作，AI会让它“动起来”，也会给出专业的鉴赏意见

当天405班的美术课《汉字的联想》上，也出现了学科智能体等AI工具的身影——孩子们分组在150CM*90CM的大尺幅宣纸上画下的国画作品会在AI中动起来，也会被授课教师肖殷宸的学科智能体以专业视角鉴赏。“用AI让画动起来是为了引发孩子兴趣，用学科智能体做鉴赏是希望孩子们学会如何专业‘审’美。”

两节课的共同特点是AI含量高且融入课堂丝滑，在光谷十六小，这样的课堂已属常规。一个数据是：该校70名教师已拥有70多个智能体。“学校不仅开发了自己的《智能体使用教师手册》，还通过AI工具操作认证、跨学科课程设计工坊等培训，帮助所有老师掌握智能体融合应用技能。现在，我校已有四成教师转型为‘学习设计师’。”该校校长刘考申说。

音乐老师董盼便开发了可以进行旋律创编的音乐学科智能体“云端小音”。“学习民歌《杨柳青》时，我让学生用AI进行创编，他们提要求‘编一段好听的旋律’后，AI给出的曲风与民歌特点南辕北辙。用上‘云端小音’后，学生会在它‘节奏+音色+情绪+长度’的提问框架中学习和创作，做出了不少好歌。”她说。

数学老师杨飘也有同样感受：“最开始我在课堂上直接引入豆包等大模型，学生问它‘圆锥体积怎么推导’时，它竟然答微积分！后来我们针对不同课型开发智能体来搭建学习‘脚手架’、设定‘安全岛’，以更好地匹配生情学情。”

老师们说，开发学科智能体最重要是要有教育思维，通用步骤是先投喂与学习内容相关联的素材，并进行技能设置——要求AI除了提供答案，还要能引导学生追问、批改和诊断、分层出题与反馈、积分和评价，再添加合理的限制。

鼓励使用，也需有规则。“今年年初deepseek大火以来，‘AI赋能教育’非常热。但教育人应有以下三问：该不该用，会不会用，用得好不好。它们分别对应场景、能力、评价。”该校教师发展中心主任谢姣说。

肖殷宸便和学生约法三章：美术课上不可以直接搜图、素材，不能让AI替人想象、观察和创作。“在教育中使用AI要克制，学生的成长过程不能因AI介入被省略。”她说。

学生们也更喜欢这样的课堂。“可能是因为我们从一年级就开始合作学习，经常要与同学、老师对话，跟AI高效沟通也不难。每次课后每人都会收到AI给的雷达图，长处和需要改进的地方一目了然。”603班学生丰雨晨说。

在AI的帮助下，三年级小学生把研学研究得透透的

而在课堂之外，AI也无处不在。开班会（学生自治大会），它和学生一起定主题和步骤；研学，它和学生一起做方案、公约，开复盘会，出作品集……

“AI的全面赋能，使教育发生深刻改变。管理者应从追求极致效能到创造领导价值，教师应从‘琐碎问题调解员’转变为‘真实挑战创变者’，培育学生胜任未来的能力；学生则真正走向个性化学习，在AI的帮助下，激发更强内驱力，提升深度思考能力，习得高效率协同。教育将培养出面向未来的朝气蓬勃的人。”光谷十六小校长刘考申说。