新闻记者 张静娴

通讯员谢薇

“老师，课间我能去图书角看那本《夏洛的网》吗？”

“老师，这周六图书馆还开门吗？我想带妈妈一起去！”

四月，春风翻动书页，正是读书好时节。随着武汉市洪山实验小学“阅读节”系列活动的火热开展，语文老师兼班主任、同时也是学校“唤醒图书馆”管理员的彭颖老师，成了校园里名副其实的“书香领跑人”。

她种下书香家庭的种子

故事的起点，要追溯到三年前。

当时，彭颖刚接手一年级。她发现，班上不少孩子坐不住、不爱翻书，家长们也常叹气：“孩子回家就想看电视、玩平板，怎么劝都不听。”她没有急着布置阅读任务，而是先在家长群里分享了一段话：“一个爱读书的孩子背后，往往有一个爱读书的家庭。我们不比谁读得快，只比谁愿意陪。”

她开始在班级倡导“每日家庭共读15分钟”——不设硬性任务，不求长篇大论，只希望家长放下手机，和孩子一人捧一本书，安安静静地坐一会儿。

慢慢地，变化发生了。有家长说：“以前我刷手机孩子看电视，家里吵吵闹闹；现在我们一人一本书，连说话都变温柔了。”有的家庭被评为校级“书香家庭”，孩子兴奋地在全班面前领奖，眼里闪着光。

到了三年级，班上超过一半的家庭已经悄然养成了每周至少三次亲子共读的习惯。一位爸爸感慨地说：“跟着孩子从一年级读到三年级，不知不觉，我自己也多读了二十多本书。现在我终于明白，书香家庭，从来不是孩子一个人的事——它是一家人共赴的成长旅程。”

打造“会呼吸”的图书角

如果说家庭共读是第一阵地，那班级图书角就是孩子们的“精神补给站”。在彭颖的班级里，教室后方和教室外的柜子里有一方小小的天地——班级图书角，孩子们给它取名叫“青葵书苑”。

别看地方不大，里面的书可不少：拼音读物、绘本、棋类书、儿童文学、科普百科……按类别整齐排列，每本书都有“身份证”。最特别的是，这座图书角不是老师一个人的功劳，而是由学生自主管理。

班级的图书管理员

班上通过竞选产生了三位图书管理员，负责每天的整理、借阅登记和推荐。每周五下午，管理员会把图书角重新整理一遍：文学类归到第一层，科普类放在第二层，绘本摆在最显眼的矮架上。遇到破损的书，他们还会用胶带小心翼翼地修补。

“我们班图书角的书，从来不会乱。”管理员小邬骄傲地说，“每个人借书要遵循借阅制度，还书要放回原位。这是大家一起定的规矩。”

“三年级的孩子们不仅读得进去，管理起来也有模有样。我希望孩子们明白，书是用来读的，也是用来爱护的。会读书是本事，会管书、会爱书，是更重要的修养。”彭颖说。

每周学校的“阅读日”是班级固定的阅读时间，全班放下作业，安静阅读。课间、饭后午休、课后延时服务，也成了孩子们自主阅读的“黄金时间”。三年来，班级的阅读氛围越来越浓。课间追逐打闹的少了，捧着书安静阅读的多了；写作文咬笔头的少了，笔下冒出的鲜活词句多了。

“我不比谁读得多、读得快，我只比谁愿意坚持。”她说，“读书和跑步一样，慢一点没关系，只要一直在路上。”

学生在书页间找到自信与成长

这一届学生从一年级到三年级，老师最欣慰的，是看到每一个学生在阅读中慢慢“长”成了不一样的模样。

小袁一年级时，语文课上连一句话都读不顺，一到写话就掉眼泪，妈妈对此也很着急。二年级时，彭颖在阅读记录里发现，小袁悄悄写了一句：“我喜欢《神奇校车》，因为我也想坐那辆车。”

她当场念给全班听，夸他“有想象力”。从那以后，小袁开始主动借书，从绘本到拼音读物，再到三年级的《怪老头儿》。现在，他的作文里常冒出“风钻进鼻腔，让人一下子忘记了秋天的萧瑟”这样鲜活的句子。他妈妈说：“老师，是您把他的‘怕’变成了‘爱’。”

另一名学生小张性格内向，一年级时从不敢举手。二年级开始，班级定期举办“阅读分享会”，每人三分钟推荐一本书。第一次，她声音小得几乎听不见，彭颖坐在她旁边，替她举着话筒。到了三年级，她已经能站在讲台上，大声讲完《夏洛的网》里关于友谊的故事。她告诉老师：“读书让我知道，我也可以有话可说，也有人愿意听。”

还有小杨，一年级时好动、坐不住。三年级上学期，他在阅读记录里画了《哈利·波特》的城堡地图，密密麻麻标注了每个地点。彭颖把他的作品贴在班级展示墙上，他高兴得逢人就说：“我也是‘小书虫’了！”如今，他每天午休都安安静静看半小时书，连体育老师都惊叹：“这孩子像换了个人。”

这种“亦师亦友”的陪伴，让孩子们愿意向她敞开心扉。有学生写信告诉她：“老师，我以前觉得读书好无聊，是您让我知道，书里藏着另一个世界。”

她还让整个学校爱上阅读

如果说带好一个班是彭颖老师作为班主任的本分，那带动整个校园的阅读氛围，则是她作为“唤醒图书馆”管理员的一份责任。

她实行每日午间阅读，让图书馆“活”起来。她制定了全校午间阅读轮值表，确保每个班每月至少有两次进入图书馆沉浸阅读的机会。每天中午，她会提前安排好当天的班级，开放图书馆30分钟。她还培训了一批小小图书管理员，由学生负责按类别整理书架、记录借阅、修补旧书等工作。“科普类在左边，文学类在右边，童话在最下面那排——我们每天中午都会把书分类整理好。”三年级的小管理员小尹自豪地说。

她还实行每周六开放，把家长“请”进来。从上学期开始，洪山实验小学每周六上午，开放“唤醒图书馆”，面向全校家长和学生举办亲子阅读活动。家长们的热情很高，每周都会预约学校周末亲子阅读的项目，慢慢地，周六来图书馆阅读成了不少家庭的“固定节目”。一位二年级家长说：“以前周末孩子就吵着看电视。现在每星期六他都催我‘快去学校看书’。一个月下来，我们亲子关系都变好了。”

如今，“唤醒图书馆”也真正被唤醒了。她说，“每天坚持做一件对的事：把好书放到孩子够得到的地方，把图书馆的门开得久一点，把家长拉进来一起读。”

课间，阳光斜斜地照进教室，图书角边又围坐了几个小小的身影。他们安静地翻着书，偶尔低声交流一句。这画面，或许就是四月校园里最美的风景。