培优是社会机制的冰山一角

培优是社会机制的冰山一角

□梅明蕾

面临“小升初”学生的课余培优情况日前再被媒体披露，其中“猛料”不少，一个典型的事例，是有学生“连考九个奥数，培优费十二万元”，从而引发广泛关注。

学生培优，早不是什么新鲜话题。虽然培优在当下语境中贬义居多，各级教育部门也不断出台各种规定以平抑培优的风行，但公开的培优仍时消时长，更挡不住不间断的培优暗流涌动，其中自有更深层的缘由。

说起来，培优市场似乎总体上呈现出一个相对均衡的局面。学生（更确切地说是家长）有这方面的旺盛需求，社会上就会出现相应的供给；需求有别，价码相异，各有所获，愿打愿挨，培优的供需机制便这样形成。

培优之弊，不用多说，总之是妨害了学生的心智发育、知识学习甚或品德塑造。但在现行教育体制下，学校要跃升，教师要晋级，领导要政（成）绩，目光四顾，最明晰简单且容易考核的指标，还是升学率。升学率首先对老师提出更高要求，所以眼下不少小学教师都要求有研究生文凭，这当然或可看作进步，毕竟朱自清、叶圣陶等大家也做过中学老师，关键在走上唯文凭的另个极端。再是遍选“好苗子”。“好苗子”，无非是各种考试竞技中的优胜者。考试自有秘笈，秘笈有价，培优市场便应运而生。

这还仅是培优市场的“主流”，社会上更不乏剑走偏锋的“培优”门径。我知道的不少中、小学生，因考场失意，另寻蹊径，家长们便在一些人的“忽悠”下，狠下一条心，让孩子辍学在社会上拜师学习钢琴、小提琴等乐器，梦想琴童将来走艺术之路成为演奏家。那当然更是打错了算盘，不说巨额的学习费用，就算单纯的技术过关，没文化含量的肌肉运动又与艺术何干。

数十年前，我认识的一位鞋匠师傅问自己年幼的儿子：将来你是想穿皮鞋还是穿草鞋？是想像爸爸这样还是像姑父（孩子姑父是某大学的教授）？父亲的“循循善诱”终令孩子就范于培优。数十年后的今天，一个《孩子，请逼自己优秀，然后骄傲地生活》的帖子在网上流布，似曾相识的细节描述中，不过强调“优秀”的必要，以及成为“人上人”的快意。来自四面八方的信息都发出一个明确的声音：人生只有路一条，便是成为社会精英。

说到精英，说到底不过是那些掌握了更多稀缺资源且须承担更多责任的人。精英产生于竞争，比拼禀赋、德行及努力的程度。常识告诉我们，真正的精英微乎其微。成不了精英就不生活了吗？每个社会需要精英，但也少不了鞋匠、厨子和司机。虽然社会机制的伟力何其强大，毕竟更多父母开始明白这样的道理：培育孩子就是参与一个生命的成长，孩子不求完美，只要这生命健康存在。说白了，无论是育人还是成事，无论是个体还是社会，都不要与自然（规律）拧巴。

（作者为武汉资深媒体人）