湖北日报讯 湖北日报评论员 肖擎

    “有意义”的事，需要做得“有意思”，也可以做得“有意思”。
    近日，本报聚焦华中科技大学思想政治公共选修课《深度中国》走红校园的故事，引发关注。
    “思政课”这个名称，有时代的厚重感。从新中国成立初期的新民主主义论、政治经济学、辩证唯物论和历史唯物论等课程，到现在紧密结合时代特点的授课内容，从“85方案”“98方案”“05方案”等带有时间标记的改革，到2016年全国高校思想政治工作会议进一步作出相关部署，高校思政课因时而变，但它作为大学生思想政治理论教育的主渠道，思想道德修养、政治素质培养的主课堂，方向从未改变，重要性始终如一。
    正是在这样的层面，很长一段时间以来，“讲者滔滔，听者昏昏”的课堂场景，“学生不爱听，老师不会讲，方式单一陈旧”等问题，从来不只是被吐槽调侃，而是在破解问题中承载希望。也正是在这样的层面，像华中科技大学《深度中国》所凝结的心血，付出的努力，不应该被当作一个特例，形式的创新，内容的用心，连接高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，带给我们如何在思政课上画“同心圆”、在价值观上凝聚“公约数”的深层思考。
    教育部部长陈宝生曾用自身经历举过一个例子。他说，像我们这一代人，当过农民，当过知识青年，当过工人，经历了那么多的风风雨雨。我们上大学讲思政课，一开始讲生产力、生产关系，能理解，现在的学生高中毕业进大学，校门对着校门，一开始就生产力、生产关系，经济基础、上层建筑，他会很茫然，他理解不了。这其实就是形式出了问题。
    在大学教育的经典故事中，不乏恪守原则、精研覃思的授业者，教学生“啃”原典，一个页码都要讲好几课的育人佳话，也有像叶嘉莹回忆其师顾随先生，兴会淋漓、触绪发挥，把课堂讲得生动深入的例子。高校思政课是做人的工作，形式没有模板，但从学生的年龄特征、入耳入脑入心上下功夫，改进“配方”，改造“工艺”，加强“包装”，仍是不可忽视的重要工作。只唱“独角戏”，只管灌输，人的工作很难做得好；从书本到书本，空洞说教，脱离实际，怎么能让“低头族”抬起头来？
    但也要注意，形式为内容服务。高校思政课聚焦“思想政治”，上大课、讲大势、传大道，形式的创新基于对内容准确、深刻的把握。形式搞得花枝招展，内容还是空洞无物，这不是真正有活力、有质量的思政课；对精彩的中国故事、丰厚的中国理论理解不深，蜻蜓点水，重形式变成了玩形式，“同心圆”就可能画偏，“公约数”就可能求错。检索一些高校思政课的生动气象，有老师说，“当学生谢谢我在他的成长过程中给了他精神的力量；当学生说听我的课是一种享受时，我知足了”。学生的感受，绝非只是形式的新颖，而是授课者对基础知识背后的深挖和拓展，对把抽象价值观变成活生生的生活细节的能力支撑，才让内容通过形式走进了心灵。
    “有意义”的事，需要做得“有意思”，也可以做得“有意思”。有思想的说服力、文化的感染力，有道德的感召力、情感的穿透力，高校思政课必然能画出更大的“同心圆”，凝聚更大的“公约数”。