艾丹

    近日，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》指出，从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变。（新华社2月13日电）
    要把“中国创造”发扬光大，需要大批高层次应用型专门人才。此次改革方案，着眼于人才培养同社会需求之间的矛盾，为职业教育扩宽了人才培养渠道，也给一些普通本科高等学校的办学提供了新思路。一方面是社会对高素质、复合型技能人才的渴求，另一方面，却是职业教育并不受学生和家长青睐，沦为“退而求其次”的选择。与之相对的是，本科高等院校大受追捧，但一些专业设置同质化严重，或跟不上社会发展需求，导致毕业即失业的现象并不鲜见。如何高效整合高等教育资源，让职业教育获得长足发展，让应用型人才既有市场空间又有个人价值实现的舞台，是一个紧迫的时代命题。
    职业教育的改革，应用型人才的培养，关系到我国现代化经济体系建设，关系到更高质量更充分就业。中国经济转型升级加快，不少企业已经感受到结构性用工荒。总体上看，缺的并不是普通的技能人才，而是高水平的技能人才。在互联网、大数据、人工智能高速发展的未来，社会对应用型人才的要求和期望更高，知识型、技能型、创新型人才将成为社会发展的支撑力量。对应用型人才的认识和培养，需要打破诸多传统观念的掣肘。
    很多家长认为，一旦孩子读了职校，人生“逆袭”的机会就很渺茫了。将应用型人才的培养与本科教育结合起来，将“一大批普通本科高等学校向应用型转变”，是职业教育改革方案中最引人关注之处，针对的既是社会对职业教育期望不高、应用型人才发展空间不大的问题，也针对一些高等院校学与用“两张皮”的问题。此次改革并非是“高职+本科证书”这么简单，而是以本科教育的标准打造高质量应用型人才，激活高等教育优质资源，让学生既拥有深厚的理论素养，同时也具备应用型人才该有的实践能力，个人价值展现将拥有更大舞台。
    应用型人才并非是低学历、低水平、低收入的代名词，他们可以是“大国工匠”，可以比肩世界一流，可以传承民族技艺，可以诠释匠人匠心。湖北是科教大省，拥有120余所高校，理应在应用型人才的高质量培养上做出有益探索，为我国高质量发展奠定更坚实的人才基础。