东湖高新区“研训教一体化”课题暨光谷三小“和乐课堂”阅读教学专题研讨活动

长江网5月30日讯(通讯员 薛星 方利)为了推动光谷三小《基于“和乐课堂”研究的“研训教一体化”教师专业发展策略研究》课题研究，探索教科研、培训与课堂教学一体化策略，寻找适合学校教师专业发展的模式，5月29日，东湖高新区“研训教一体化”课题暨光谷三小“和乐课堂”阅读教学专题研讨活动在光谷三小报告厅举行。本次活动特邀武汉市教科院罗昆霞主任作专题报告，区教发院夏循藻常务副院长、朱国斌主任、吴刚老师出席会议。区“研训教一体化”课题组成员、兄弟学校代表、光谷三小全体语文教师以及共同体何桥小学部分教师参加了本次活动。活动由光谷三小教发中心方利主任主持。

　　【教：聚焦课堂 智慧分享】

课堂是教师最为宝贵的研究原野，提升教学力是教师永远的必修课。立足学生立场、关注语文本质、聚焦专题研究、彰显课堂特色是光谷三小和乐课堂研究的重点。

在本次专题研讨活动中，光谷三小的连桢老师执教了一年级语文《棉花姑娘》一课。课堂中，连桢老师以前沿的教学理念，动态开放的课堂，新颖的教学手段，展示了和乐课堂研究的高度与深度。“读”中“游”童话，“演”中“显”和乐，连桢老师运用图文结合，让学生看图说感受，读出自己的感受。通过角色体验，让学生在朗读中走进人物心灵世界。通过自主分配角色，让学生在读中快乐地演绎童话。教师生动地教、学生愉快地学，在充满童趣的课堂上，学生感受了大自然的神奇与有趣，提升了语文和科学素养。

　　【研：研讨交流 共话“和乐”】

研究力是教师发展力的核心要素。在和乐课堂的追寻中，光谷三小各学科备课组在每个学期确定研课重点，每个学段确定研讨主题，通过备课、上课、议课、反思这一系列环节，使每一位教师扎根课堂、反思教学。在本次活动的第二个环节中，光谷三小语文备课组对《棉花姑娘》一课开展了研讨交流，每位教师积极参与研讨、各抒己见，营造了深度磨课中生长的校本研修文化。高语组吴丽、王君兰老师，低语组杨思、陈玲等老师的发言，给大家带来了许多启示和思考，在不断的思想碰撞中，点燃起更多创新的火花，既达到最有效的教学，也提高了教师的课堂教学水平和专业素养。

　　【训：学术引领 融合发展】

研训教一体化，目的在于促进教师专业成长。光谷三小努力构建研训教一体化教师培训体系，根据教师发展需要，多次邀请专家来校讲座。本次活动，邀请了武汉市教科院罗昆霞主任作专业指导。在点评环节中，罗主任高度评价了连桢老师的课堂，他说连老师的这节课很好地展示了光谷三小的“和乐”课堂理念，基于教材、高于教材的教学理念体现在将语文课的本质特征完美演绎，将理解内容和学习表达完美结合。“和乐”的课堂迸发着孩子们思维的火花，在循序渐进的教学过程中培育了学生的核心素养。同时赞扬学校教研团队在真实地做研究，做真实的研究。

随后，罗主任在大会上作了《“真作文”实践研究》专题报告，他从“真作文”研究的基本动因、“真作文”研究的主要目的、“真作文”研究涉及的领域四个方面，向大家介绍了“真作文”研究的基本理念和实践经验。通过学习，大家了解了“真作文”研究的意义和方法，也进一步明确了作文教学要引导学生为生活而作文，为人的发展而作文，讲真话，抓细节，求逻辑。

最后区教发院夏循藻常务副院长对活动进行了总结。“定了好课题，请了大专家，聚焦在课堂，实现一体化”，他充分肯定了学校领导对研训教一体化活动的重视以及光谷三小在研训教一体化背景下“和乐课堂”的改变。他从“为什么举办这次活动”“怎么看这次活动”“今后怎样干”三方面告诉老师们在“和乐课堂”研究中需要思考什么?在学校“和乐管理”中需要关注什么?让“和乐”理念再升级。夏院长用自身深厚的文化底蕴向老师们传递着这样的信息：自己不认为在上课，其实在上课;自己不认为做管理，其实在做管理;自己不认为在参加教研活动，其实在参加教研活动……夏院长高屋建瓴的讲话为大家提供了理论与实践的双重引领。

思考在心中，超越在脚下，光谷三小一直致力于教师专业化发展与校本研训的研究与实践，科学打造研训教一体化模式。站在当下，展望未来，光谷三小将以本次研讨活动为契机，持续研究，不断推进，进一步探寻“研训教一体化”的实施路径和最佳方式，努力让每一位师生在“和乐课堂”中自主生长、和乐发展!