杨京

近日，一段黑龙江齐齐哈尔市一名女副校长与学生对骂的视频流传网络。在当地教育局介入调查后，目前该女副校长已被免职，并从学校调离。

首先应该说的是，身为一名教育工作者，与学生对骂，乃至口出恶言，在方式方法上有失文明，不是为人师表者应有的形象。

关于这位副校长，有人评价称“敢管别人不敢管的事”“人很好，但脾气是众所周知的”。这一方面说明，这位副校长在工作上拥有较强的责任心，另一方面也在某种程度上解释了，她在学生面前的口不择言，虽是出自血气上头，但并不完全是单纯斗气的举动。

在承认当事人教育方法失当的前提下，也应该思考的一点是：如果正常范围内的管教措施不起作用，教师到底应该怎么办？

教育工作涉及到施受双方的互动，教师一方再怎么认真负责，也不能天然保证取得最好的教育效果。所谓“没有教不好的学生，只有不负责的老师”，这一说法本身就偏理想化。现实中，个别学生出于种种原因不配合教育的现象，是客观存在的。

回到之前所提的问题。如果学生对常规的教育手段并不配合乃至出现叛逆和抵触，一种选择是“不较真”。毕竟，教师的工作义务不可能无限扩大，也没有把每个学生都培养成材的能力。但很显然，一味地放任并不利于学生成长。

另一种选择，就是采取超出一定“强度”的手段，比如“惩罚教育”。但这种方式的风险在于，首先界限不好把握，容易陷入过激，面对逆反心理较强的学生，还容易激化矛盾。比如报道中这位副校长所遇到的一样。

如今，该副校长被免职和调离。我们无意对这一决定本身进行评判，但需要避免的情况是，其他教师会受此影响，从而选择更加保守的教育方式。很显然，相对于“教不好学生”的业绩问题，“丢饭碗”的代价更加难以承受。

对于教育工作者来说，体罚辱骂学生自然不可取。而对学生的失当行为从不惩戒甚至少有过问，这样的老师同样也难称称职。

以上这些，并非为这位副校长的行为寻找合理性，但同样应该思考的是，在教师的“惩戒权”已经大大缩减的今天，如果让明哲保身的“免责式冷教育”成为普遍现象，对教育事业来说也不是件好事。

(武汉晚报)