文\陈丁鸿

学习和读书，在美国人看来，有着水乳交融的联系。他们认为每个人从书中所得不尽相同，但显然不是为了一个考试分数。孩子想要什么样的未来，也许他现在还没有太多的想法，所以家长的任务就是帮他们去寻找，方法之一就是读书。

因此，对孩子阅读习惯的培养，在美国根深蒂固，薪火传承。小到一个家庭，大到学校，乃至整个社会，都给孩子们创造了无数潜移默化的阅读机会和环境。

从幼儿园起，就让孩子带一本白天在老师帮助下已经读过的书和一个小小的读书记录本回家。记录本上记载着老师对孩子阅读情况的评语。父母在忙完工作后，会耐心地陪孩子再阅读一遍带回家的书，并根据老师写在读书记录本上的评语，对孩子的疏漏或者错误加以纠正，然后把反馈写在阅读记录本上，让孩子再带去给老师看。这让孩子能够真正读懂一本书。

而对于书的选择也是很有学问的。幼儿园的孩子带回家的一般都是内含丰富图片的绘本，基本就是每页一幅图，加上简单的一两个单词。色彩鲜艳、形象生动的图画书更容易引起孩子的好奇心，主动与书交朋友，这种倾向比书本内容的选择更为关键。

待孩子对读书这件事有了充分的主动性之后，文字悄悄爬满了书本，图画的比例渐渐缩小。到孩子一二年级时，有些阅读能力较强的孩子，所阅读的书籍中已经没有图画了，逐渐开始接触章回小说了。

但值得注意的是，字数的多少和孩子的阅读能力没有太大的关系。如果孩子这个阶段仍然喜欢图画书，也没什么问题，适合孩子而孩子又喜欢的书，就是好书，家长大可不必因为自己的孩子仍然读着图画占“半壁江山”的书而沮丧。

孩子的成长需要时间，暗合揠苗助长的心思不见得是明智之举。最重要的，还是跟着孩子的身心节奏走。

(武汉晚报)