数学应用在现实世界的各个领域中，对人们的生活和发展起到至关重要的作用。如何让生活成为我们取之不尽、用之不竭的“活教材”？武汉市育才第二小学数学团队通过引导学生写“数学日记”，用数学眼光观察生活，提出问题、解决问题，形成初步的数学建模的意识，进而提升综合能力。

■让“数学日记”

成为搭建数学与生活的桥梁

大家都知道日记来源于生活，“数学日记”亦是如此。以最常见的逛超市为例：一年级的学生走进超市，可以从不同视角，将超市物品陈列、商品价格，预购买的商品单价、数量、金额做记载及描述。起初可能像记“流水账”，但请不要放弃，通过逛超市的实践活动，学生能真正了解到人民币的用途、购物的方法，同时体会到要珍惜父母的辛苦付出。

再如马上要放暑假了，部分学生会和家人、伙伴出外度假，那么家长也可以给孩子安排任务，如：了解火车、飞机的班次，起始时间、路程长短，将吃饭、住宿、车票、门票、购物的费用进行统计，制作成统计图表，并合理分析下次旅行可以怎样改进和完善；喜欢参加体育活动的孩子，不妨引导其写一写《一月进球统计》的“数学日记”等等。

当然，“数学日记”的要求也需要随着孩子们认知能力的增长提档升级。学生中不乏一些“就地取材”的高手，比如：三年级学生在过长江大桥时，发现自己家车牌尾号与过桥当天单双日之间的关联，联想到一年里是单号日多还是双号日多？然后，用学过的数学知识来解答这个问题；四年级学生学习了平均数后，结合数学知识，运用自己敏锐的观察力，写下了购买什锦糖的盈亏；五年级学生在饲养巴西龟的过程中，发现了许多有趣的分数……

从这些故事中不难看出，通过写“数学日记”可以让学生更好地感受生活中的数学，了解数学在生活中的应用，发现和提出生活中的数学问题，并积极思考，经历解决问题的过程，体验解决问题的喜悦，最终使学生的创新意识和实践能力得到培养。

■“数学日记”如何写好写妙？

生活中处处有数学。我们可以从操作活动、数学思考、数学问题解决、现实生活、其他学科知识的学习中去捕捉数学日记的素材，形成“数学日记”。那么，如何行文，如何描写呢？先看一篇“数学日记”节选：

我们一行9人从雪乡外徒步穿越归来，正排队等候再次进入雪乡大门。检票员说：“请出示门票，并再次确认对应指纹！”我们一下子慌了手脚，着急地说：“票不是买过了吗？”检票员说：“必须再次出示门票，这是规定！”票呢？“在我这！”导游快步走上前来，从口袋里掏出9张票，随即他拿出一张票示意让我先进，我高兴地在检票感应器上摁下指纹，没想到“滴滴”两声，感应器居然说道：“请重新验证指纹！”这可怎么办好？原来一张票对应一个指纹，第一次通过检票口时感应器已做好记录！但现在导游已把9张票弄混了，根本分不清哪张票对应我们哪一个人的指纹。

糟糕！这不是出现了数学中的握手问题吗？于是，我赶快计算，当从第一张票出示到最后一张票时，第一个人至多要摁9次才能进入；第二个人至多要摁8次；第三个人摁7次……最后一个人摁1次。“9+8+7+6+……+1”正好是一个等差数列！（首项+末项）×项数÷2=45（次）最糟糕的结果，我们一行9人一共摁45次，才能全部通过！

不得不说这是一位聪明又机灵的小作者，他非常善于挖掘数学知识，聪明地将生活问题转化成了数学问题。所以，一篇好的“数学日记”，首先要有真实的生活情境；其次在行文时要有让人眼前一亮、会心一笑的亮点；其三要能迅速将生活问题转化成数学问题，能用数学的语言来说理，体悟到数学的价值；最后，结尾要留有余味。

■分享“数学日记”让功效最大化

通过写“数学日记”，加深了教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间。孩子们可以畅所欲言，把学习中遇到的困难、自己的心里话、学习后的反思写到日记里。教师则针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅解开了每个学生心里的疑团，而且能真切地感受到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中。

“数学日记”能使不同层次的学生得到发展，使每位学生体验到欢乐与成功。当学生写出“数学日记”后，教师适时根据文章中的闪光点给予肯定，如：“你会把所学的数学运用到生活中去了”“你真是一个善于观察的孩子”“你有自己的想法”等，拥有这些鼓励，学生会更加自信。其次，让每个学生都有机会在全班同学面前朗读自己的“数学日记”，这样做既有利于学生取长补短，获得更多的信息，又有利于提高学生的交流能力。