楚天都市报记者张屏通讯员付金三周海波

    学校教育教学水平要提升，提高教师业务能力、促进教师专业发展是关键，但如何有效挖掘教师潜力、激励教师迅速成长却是个难题。武汉市光谷第二高级中学另辟蹊径，将教师业务能力分为课类、论文类、课题类、研训类、竞赛类、校本类六类并量化打分，教师获得成绩就能拿到相应积分。总积分与教师考核挂钩，同时分类积分的高低又清晰展示了教师的优劣势，有助于他们规划设计未来的职业发展道路。

    11种项目有10档分值

    记者在光谷二高的《教师业务发展量化积分评价标准》上看到，各项目划分非常细致。如在“课类”中，就分为优质课竞赛，说课/录像课竞赛，示范、交流、研究、公开课等3项。六大类共包含11个项目，再根据奖项级别赋10档分：最高奖为在优质课竞赛中获国家级一等奖，为12分；最低的，在校级优质课竞赛中得二等奖能拿1分，承担校本课程，每个课时能积0.5分。“这些项目是我们根据《国家中长期教育发展纲要》精神和《学校三年行动计划》挑选分类的，涵盖了教师业务发展的各方面，看上去是考核，实际上是铺就了一条名师之路。”该校书记邓兆权说，“积分制”已实施五六年，它既鼓励扬长避短，也鼓励均衡发展。比如有的老师课讲得好却不爱写论文，他既可以多打磨好课，也可以努力补短板、把论文写好，都可以拿分，“这么多得分项，总有一款适合你。”
    这个方案也有鲜明的“二高特色”：该校鼓励老师发挥个人特长，开发校本课程。如今，该校校本课程数常开的有24门，备开的有32门。既有影视鉴赏课，也有移动APP开发课、pathon编程课。

    创造教师学习型校园

    在光谷二高，量化积分是教师评优、晋级、聘任、绩效考核等的重要依据。每周，教师们积极提交奖证，每月，该校汇总积分并公示，学期末评定。“积分制”的引导作用显而易见。去年从华中师大毕业后入职的信息技术课老师何珍珍，一年来参加了3次省级、9次市级、3次区级研训，获得了全国中小学生信息技术创新与实 践 活 动 “ 创 客 与STEAM课程评优”赛项一等奖，还指导学生参加湖北省中小学生电脑制作大赛获得了三等奖，被同事称为“得分王”。她因此也获得了更多成长机会：今年暑期，她被学校推荐参加湖北省骨干教师培训，同期学员均是市、区级教研员或骨干教师。“暑假我基本没休息，参加了3个研训1个大赛；9月我要多备点课，在课类上多得分。”她说，奋斗的人生更充实。
    校园里的“何珍珍”多了，则造就了一种人人争先的氛围。“‘积分制’首先是指引，让大家知道在哪里使劲；当老师达成一个个目标后，就会发现，原来自己通过日常的积累和努力，已经成了名师。”光谷二高校长董超刚说，近年来，该校已涌现出“荆楚好老师”徐斌、武汉市学科带头人陈学富、东湖高新区“十佳班主任”黄再桂等名师。