近日，永福县堡里乡一位家长反映：2015年秋季学期，堡里中心小学将该校和三多、拉木两所小学的六年级学生按成绩划分，成绩最差的学生组成了一个班级。其中，最刺痛家长们神经的，是“学校把这个班分在最差的教室，配备代课老师，像是抛弃。”（3月2日新民网）

为让孩子们享受平等的教学条件，教育部门三令五申禁止学校在义务教育阶段划分重点班和普通班。现如今堡里中心小学却为了提高教学效率，按学生成绩划班，更让家长愤慨的是成绩差的班，居然教室环境、老师配置等方面都是被特殊“照顾”，成绩差的班成了名副其实的“学渣班”。在笔者看来，学校如此分班教学，不是因材施教，而是名副其实的歧视性教育。

条件最差的教室与成绩最差的学生联系在一起，家长心里有“想法”这是再正常不过了，如此“照顾”不是歧视，是什么？更何况学校把基础相对薄弱的学生分到一个班，并没有开展有针对性地教学，比如抓基础巩固、注重树立学生的学习信心等因材施教，而是在无形中让一群学生永远地“输在起跑线”。与此同时，如此分班教学，让差班学生得不到优质的教育资源，也增加上课教师的管理难度，为课堂教学平添了一些不稳定因素。

根据孩子的成长规律和生理成熟条件，将差生单独分班教学，对孩子的教育和成长极为不利。把这些成绩差的孩子分在一个班，看似方便了学校管理，但对这些孩子来说不公平，毕竟小学阶段的孩子自制力较差，差生和好生分隔开来，很可能互相影响，发展成为更加严重的两极分化。同时，这种过早地给孩子贴上“差生”的标签，也可能会在部分孩子身上产生污名效应，带来自暴自弃等消极影响。

在素质教育过程中，学校在划分差生班的同时，能个性化教学，向这个班倾斜更多的教育资源，巩固学生的基础，提升学生的成绩，这才是真正的因材施教，对学生的明天负责，对祖国的未来负责。现如今学校的任何狡辩都是心虚，而不是“因材施教”。而单靠成绩划分班级也过于绝对，也明显是不尊重和无视学生的人格，应该把那些自己不学好又喜欢带坏别的孩子的划分出来，而那些还努力的孩子应该给他们更多的机会。

“学渣”并不是真的不可能逆袭学霸，在智力水平方面，其实大家都是差不多的，最关键的差距在于学习习惯和正确的学习方法。而学习习惯可以养成，学习方法可以培养。而往往学习成绩差的学生琢磨不透，缺乏定力和自控力，那就需要身边有个老师能时刻监督或优秀的学生在身边作榜样，而不是被如此“照顾”。（刘正猛）