只因不愿住在班主任老师家里“补课”，广州市白云区太和镇大源天宏小学三年级学生李某宇，一次次遭到棍棒抽打、被扇耳光，甚至被老师抓住头部撞向墙壁。之后，经与学校协商，李某宇转到其他班，又被新班主任呵斥“滚出去”。李某宇的母亲何女士称，已决定给孩子转学，并要求学校支付“转学费”。 (南方都市报05月12日)

“为师之教，凭良心，诲凭善意；为师之教，有良方，诲有善法；为师之教，求良效，诲求善果；无心，无法，无效果，为师之三过”--新说《论语》。

一次教师恶意体罚学生的事件，反映出的不仅仅是部分教师职业操守的缺失、教育手段的局限和收费补课不良风气的盛行，更多的是应试教育的久治不愈，管理体制改革任重道远。

学校管理层用班级平均分来作为教师的考核方式，并且与奖金、绩效工资挂钩，一切向分数看齐的前提下，简单粗暴的考核机制直接让教师把怒气转向了成绩差的学生，在不让“问题学生”影响自己的考核成绩又能顺便赚点“外快”的考虑下，补课就成了很多老师首选的“生财之道”。从报道中我们看到，不愿配合补课的学生不仅受到了原班主任“报复”式的殴打，还让新班主任“惶恐莫及”，生怕“害群之马”影响了自己的班级而恶言相向，学校老师间充斥着利益至上的观念，培养学生的道德土壤已受到了污染。

圣贤孔子在做老师时就注重”因材施教”，无论在知识教学和道德教育上都同等重要，而如今的教育工作者却忘记了先辈的训诫，走了极端。教学业绩是多方面的，也涉及诸多因素，不能单单看考试分数，更要深入班级、课堂，那才是真正展示教师能力和魅力的舞台。教学业绩考核的出发点应该是调动教师的积极性，而不是拿金钱来诱惑一个教师向着分数至上的歪路越走越远。