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尊重儿童个性差异的蒙特梭利在武汉开班啦

两江交汇,龟蛇相望,三镇鼎立,形成了独一无二的都市——武汉。独特的地域环境滋养着一代又一代的武汉人,衍生出丰富多彩的荆楚文化。既弥漫着“铁血精神壮楚风”的斗志,也蕴含着“一桥飞架南北,天堑变通途”的豪迈;既充满出“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”的开阔,也会流露“日暮乡关何处时,烟波江上使人愁”的柔肠百转;既内含“九头鸟”的精明,也贯穿着“湖北佬”的朴实;既点缀着各国绮丽的风情,又富于传统中华文化的底蕴,由此形成了兼容并蓄的文化特色。

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生活于这种文化氛围的武汉人一直博采众家之长,致力于求新求变:城市建设的变革,交通的变革,经济的变革,教育的变革……如今,在幼儿教育领域一个新的成员的加入——武汉半岛蒙特梭利私立幼儿园,必将为武汉的幼儿教育带来新的风貌。

武汉半岛蒙特梭利私立幼儿园坐落在美丽的长江侧畔,倚靠着逶迤的江滩,正对着中共中央机关旧址纪念馆,藏身于胜利街高大的梧桐树旁,背靠风情万种的黎黄陂路。

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幼儿园本身的建筑是当年俄租界的独栋多层楼房,武汉半岛特邀意大利设计师团队对这所建筑进行设计和改造,使得古典与现代相结合,美感与实用性相结合,为孩子们打造出独一无二的富于美学感受的“儿童之家”。

园区设计——刺激感官的零障碍“小人国”

半岛教育作为中国蒙特梭利教育体系的秉承者,在园区的设计方面要求设计师所有的设计以满足儿童的内在发展需求为出发点,同时追求美感,优雅;材质选择要求安全无毒。此次的设计师团队——Michele Lanari(意大利高级设计师)团队已与半岛幼儿园进行了多次的合作。

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环境是蒙特梭利教学体系中非常重要的因素。一个消除了障碍可以让孩子可以自由活动的环境,让孩子感受到外在世界的善意,增强孩子内在的安全感。

“对于我来说,在设计武汉半岛蒙特梭利幼儿园时,心里怀着的是对于幼小生命的尊重与爱。这种尊重与爱缘于对孩子的了解。基于此,我为孩子打造了一个刺激感官的“零障碍”小人国。”设计师Michele Lanari在谈到设计的理念时候说到。

由于0-6岁孩子是感官探索者,因此设计师在原有的建筑中加入了更多元素,让孩子有机会得到丰富的感官体验;同时保证整体的美观优雅,让孩子时刻沉浸于美的氛围中。

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武汉园区有三个空间:花园、走廊和教室 。这三个空间以截然不同但相互呼应的风格来呈现。

从风格上,幼儿园外部建筑和连廊的选色较为鲜艳,而室内空间的选色安静简洁。孩子们会从视觉上体验到颜色的变化—从一个颜色丰富的空间过渡到一个极简的空间。

在视觉上不同的同时,无论是教室,入口,花园,或花园里的植物,都相互配合,让新式的设计和古典氛围得到一个结合。

从材质上,孩子从走进大门到进入教室会体验到至少七种不同材质的变化:从大门上的金属、到花园地面的石材,到连廊墙壁的玻璃,到幼儿园大堂的木质墙板和马赛克瓷砖,最后进入教室感受到木质地板和乳胶漆的质感。

当孩子一次次穿梭在这三个空间时,能感受到这些反差,对周遭的事物产生好奇,从而加深他们对周围环境的认知。

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蒙特梭利环境中孩子需要自由活动自主探索,为此设计师突破惯性思维,打造零障碍的空间。

对于处在身体协调发展中的孩子来说,门、尖锐的角等是生活中的隐患,设计师通过对门的改造,用弧型木饰面、对墙面的大直角进行包裹形成流线型线条等方式,从而杜绝孩子磕碰时可能产生的伤害。

教育即生活。在蒙特梭利环境中所用到的一切东西都是生活中真实存在的,但是这些东西的尺寸会更符合孩子的生理特点。孩子可以自由拿去物品的教具柜,孩子可以自由挪动的板凳,孩子可以自主如厕的马桶,符合孩子身高的洗手台,控制好温度的冷热两用水等等,让孩子在这个环境中可以自由的安排活动并且体会到通过自己努力就可以做到一些事情的成就感。

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教师团队—— 尊重儿童个性差异的蒙特梭利教师(AMI教学体系)团队

在这样一个专门为孩子打造的“小人国”里,除了量身打造的环境还有专业的老师引导着他们去探索世界的奥秘。

武汉半岛蒙特梭利幼儿园所聘请的教师均为接受过系统而正规的AMI体系培训的老师。他们了解孩子的需求,尊重孩子的个体差异,熟悉蒙台梭利教具操作与环境要求,能够让孩子展现自身的特质,引导孩子自主学习并激发孩子不断学习的兴趣,最终使得孩子成为身心独立的个体,从而为其一生的发展奠定基础。

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AMI教师培训体系

AMI(国际蒙特梭利协会)作为玛丽亚.蒙特梭利博士亲授的培训机构,于1929年成立于荷兰。AMI致力于保持蒙特梭利教学体系的统一与完整,是全球课程最完整、考核最严格、强度最强的培训体系之一。

蒙特梭利教师认证培训课程是为成人帮助儿童全面发展他们的潜能做准备的。这个课程提供了一个机会让成人深入学习蒙特梭利教学思想、实践方法、研究和探讨儿童的特性,了解这一发展阶段儿童的需求以及探讨我们成人应该采取什么方法来帮助儿童完成他们的自我构建。

 AMI主教课程跨度3年,包含3个暑假及2个春季研讨会(共140天左右)的密集培训,其中包含:

400小时的课程培训:包含蒙特梭利儿童发展需求的相关理论及教具操作;

至少140小时在培训师的监督下完成蒙特梭利的教具操作练习:真实环境中的不断练习,让每个学员都能够熟练的操作专业教具;

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至少170小时的蒙特梭利教师观察和教学实习(90的小时观察和80小时的实习):在成熟的蒙特梭利环境中对环境,儿童进行观察;通过实习活动将所学应用到环境中去;观察实习需要得到专业蒙特梭利教师的考核认可才有效。

同时,要想拿到证书,还需要通过各方面的考核:

考勤:需要90%的考勤通过;

论文:大量专业书籍的研读,15篇论文,需要按时提交,杜绝抄袭;

手册:包含蒙特梭利教室五大区域的手册、蒙特梭利理论手册、诗歌集的制作。

考试:包括不定期的理论考试、实操考试及最终的毕业考试。考试分封闭式笔试和实操两部分,涉及到一定的淘汰率。 

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蒙特梭利教师和传统幼师的区别

经过严格课程培训的蒙特梭利老师他们和传统的幼儿园老师有很大的区别。蒙特梭利老师更主要的是引导孩子去自我发展。

他们内在对孩子充满爱和尊重,如尊重成人般尊重孩子,保护孩子的尊严。

在蒙特梭利环境中老师尊重孩子之间的差异,不会对孩子提出整齐划一的要求,不会使用奖励和惩罚的手段,鼓励孩子的每一点进步,给予孩子机会承担自身行为的客观结果,不评价孩子的行为……这些都最大程度上体现对每个孩子的尊重。

和传统的团体教学不同,蒙特梭利教师里的教学活动多是一对一的方式。

老师要观察孩子的兴趣点,然后通过蒙特梭利教具引导孩子进行一些活动,当孩子独立操作教具进行活动的时候,老师退到一旁进行观察,观察孩子活动中的新的兴趣点以及困难点,将这些兴趣点和困难点记录下来,然后寻找机会为孩子提供帮助,帮助孩子去克服这些困难,然后再引导孩子进行更具挑战的他感兴趣的活动。如此一来孩子可以做的事情会越来越多,而这个过程中孩子感受到的是不断的成功,如此孩子会认为自己是个有能力的人,这最终发展了孩子的自尊和自信,同时孩子也更有动力去自主学习。

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这个过程中老师会根据每个孩子的程度为每个孩子制定教学活动的计划,真正做到“因材施教”。在蒙特梭利环境中,在老师的引导下,孩子通过环境中的活动,最终可以具备自主阅读的能力,一定的书写能力以及数学的计算能力,同时他们会展现出独立,自主,自信的风貌,具备良好的沟通能力、团队意识和合作意识。

半岛蒙特梭利  十年实践硕果累累

在2017年深圳半岛对于近十年的毕业生的跟踪调查显示:85%以上的家长对于孩子在半岛幼儿园接受到的教育感到满意,并表示幼儿园期间孩子形成的生活自理能力,独立思考能力,与人沟通能力,团队合作能力对孩子适应新的环境至关重要,同时在半岛幼儿园孩子所获的的知识储备完全满足了孩子幼升小的需求。

“手和脑一块干,是创造教育的开始;手脑双全,是创造教育的目的。” 这是著名的人民教育家陶行知先生在半个多世纪前经过多年教育实践所提出来的观点,并进而提出“知行合一”的教育原则。

而早在在一百多年前的意大利,玛利亚・蒙特梭利博士所倡导的蒙特梭利教学法就致力于让

孩子拥有“会劳动的手,会思考的脑,会爱人的心”。

在中国,半岛蒙特梭利教育用近十年的实践表明蒙特梭利教学体系根植于孩子成长发展的规律,同样适用于中国儿童。

“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火”(美国 ・叶芝)

武汉半岛私立蒙特梭利幼儿园尊重每一个孩子,致力于点燃孩子们内在生命的火花,让孩子的生命绽放出绚烂的生机。“对孩子来说,成长本身就是快乐的一件事”(玛利亚・蒙特梭利),武汉半岛为孩子提供良好的环境,专业的师资,最适合孩子的教育体系,让孩子回归童年的本真——快乐地成长!

责编:申燕伟

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