本报讯（记者陈晓彤通讯员董敏刘江华）据教材主要编写专家首都师范大学叶小兵教授介绍，新编教材中，中国古代史是以统一多民族国家的发展与巩固为主线，选择了秦统一中国、汉武帝巩固大一统、隋唐的统一等主要史事。昨晚9时，记者连线钢城十一中的历史老师汪琼和武钢实验学校历史老师杨华时，他们正在研读7年级(上册)历史新教材，为第二天的课堂做准备。两位老师均表示，新教材变化非常大。

汪琼介绍，最直观的变化是新教材变薄了至少五分之一。虽然还是四个单元，但总体只有21课，而旧教材有22课和4节活动课。其中，最大的变化是将每个单元后的活动课删除。原本四个单元共有4节活动课，让学生根据每个单元的内容进行思辨，比如秦始皇功过的辩论、“温故而知新”的方法和技能等。而新教材只在课本最后设有1节活动课，题目也比较抽象：让我们共同来感受历史。

记者对比发现，改编前后的教材主要知识结构没变，但每一单元的课程设置有了很大变化。例如，旧教材讲到魏晋南北朝历史时，只是笼统介绍这一时期的“政权分立与民族融合”，而在新版教材中，则是分为两课来详细介绍这段历史。

“魏晋南北朝的部分从原来的笼统讲述，到新教材的将‘南朝’和‘北朝’分开讲，更加详细展现了我国历史上大分裂大融合的‘南北朝’时期，这段历史是我国历史进程中非常重要的一环，所以细化了相关知识。”汪琼表示，新教材主次更鲜明，把有深远影响的重要知识展开讲，弱化了细枝末节。

记者发现，这样的情况很普遍。旧教材讲远古时期时，将元谋人、山顶洞人和北京人并列讲述，并用一样的篇幅，而新教材则突出了作为中国远古人类代表的北京人，而讲到春秋战国时时，旧教材将春秋战国的纷争归为一课，但新教材里，则细分为动荡的春秋时期和战国时期的社会变化。

“新教材主次更鲜明，把重要的知识细讲，非重点粗略带过。”武钢实验学校历史老师杨华介绍，新教材每一课都有一个突出的知识要点，而弱化了其他非重点知识。“这样我讲课也会有变化，不会泛泛而谈了，而是抓住一个重点知识，铺开讲，讲深入。这对学生学习历史是有好处的，一节课讲一个故事和讲十个故事，效果不一样，主次分明有助于学生记牢核心知识”。