明晰价值取向

学校文化是在教育实践过程中积淀和提炼出来的。心行文化注重对师生的人性关怀，尊重师生的情感和人格的发展，目的在于学校和所有成员共生共进，其核心是培养人的心灵原则、心灵方向、心灵状态、心灵力量，增强师生笃行的判断力、选择力、实践力和执行力。光谷二高“心行教育”实践着眼于“格心”（认知、感悟、自觉、创造）和“善行”（诚意、正心、致知、笃行）的层面推动师生的“文化自觉”和“教育自省”，以实现“内省于心，外塑于行”，让全体师生得到濡养。

明晰课程特色

教育的真正价值，在于还原生活的本色；学校的真正意义，在于回归课程的本真。光谷二高以“基础+选择”、“合格+特长”、“素养+潜能”为基础，以“课程重构、学科重组、课堂重建”为路径，以“参与、合作、理解、体验”为导向，在现有学科的基础上，把反思重构、整合资源、激发活力、催生创意作为学校发展的基础性工作，构建兼顾全面发展与个性成长的双系列多平台课程体系，为创造适合学生发展的教育奠定了厚实的基础。

明晰环境导向

学校不断加强校园文化建设力度，优化校园人文景观，整合学校教学资源，完善校园区域布局，推进“书香校园”、“人文校园”、“灵秀校园”、“和谐校园”引智工程，全面促成广大师生的自主发展，促进学校以文化人、民主治理的工作进程。按照“环境悦人”的理念，精心设计每处资源，让各种建筑说话，让学校理念上墙，倡导“能心行德、和以共进”的校园精神，营造“文明、和谐、拼搏、创新”的校园文化氛围、“博爱、民主、严谨、合作”的教师工作氛围、“乐学、自主、活泼、奋进”的学生学习气氛，增强学校物质环境的人文含量和精神品位，促使师生在享受“物化”资源的同时，认同和接受学校育人文化。

校园精神文化最终需要内化为师生的行为文化。光谷二高以“三大实验”、“五大教育”为抓手，努力提高师生的思想道德素质和科学文化培养，倡导校园格心、悦读、善行、文明新风尚，达成师生“自由生长、心行合一”的新气息。

打造儒雅的教师团队文化

教师文化体现学校的核心竞争力。学校以提高教师队伍整体素质为着眼点，以提高教师的师德水平和业务能力为中心，以培养骨干教师和学科带头人为重点，以课堂教学和课题研究为抓手，以理念前瞻、师德高尚、教艺精湛、富有创意为培养目标，光谷二高通过“四优工程”、“六心实效管理”引领教师确立正确的教育教学观念、价值追求和行为方式，主动谋求教师行为与学校管理制度的和谐，主动实现教师个人目标和学校目标的高度一致，在充满人文情怀的团队中，调整行为，激发潜能，催生智慧，促进学校发展，提升学校文化品位，从而建立一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的、一专多能、一岗双责的复合型教师队伍。

塑造博雅的学生行为文化

学生的素质就是学校的“品牌”，每一个学生都是学校发向社会的一张名片。光谷二高始终坚持“心行教育”办学思想，以培养“社会主义核心价值观”为重点，注重养成教育，突出教育重点，陶冶学生情操。在德育建设中，着力渗透“六行实效德育”文化：以身行，示范引领，尊重自己，强调感恩；以言行，果断刚毅，尊重他人，强调诚信；以意行，敏学善行，尊重知识，强调勤奋；以心行，塑造灵魂，尊重人性，强调自立；以德行，心存仁爱，尊重规则，强调责任；以道行，道法自然，尊重环境，强调无为。学校始终坚持以学生发展为本，以“三心”、“三力”、“三感”为基本要求，关注学生的“五项核心品质”，突出学生的“十个学会”，开发“自觉、正心”德育课程、人生规划课程、心行教育正心课程，培养具有“实践探究能力、自主学习能力、交往合作能力、信息处理能力、创造创新能力”，具有“基础扎实优势、文艺特长优势、表达表现优势、可持续学习优势、国际理解优势”的，具有世界眼光、中国灵魂、光谷精神的现代中学生。

“办学校，就是办文化，就是增强学校文化的执行力。”近年来，武汉市光谷第二高级中学把构建“心行教育”（关注人性、改善人心、教学相长、敏学善行）作为学校校园文化建设的核心追求，竭力营造高品位的校园文化氛围，致力于特色文化打造，以提高学校的核心竞争力，在校园文化建设方面取得了诸多成绩。