新学期开始，记者对成都市部分小学进行了走访，发现大多数小学一年级班主任都遇到同一个问题：班里孩子的家长，悄悄找到老师，或直接或委婉地要求坐个“好座位”。调查显示，30位班主任中，有25位表示：每班都有对座位有特殊要求的家长，且孩子年龄越小，家长要求越多。大多数家长们心中的“黄金”座位都是：“中间、靠前，第一排除外”。（9月1日《成都商报》）

孩子的座位问题，看似是个简单问题，却一直没有找到最优解，年年都会把这份现饭炒一遍。从媒体走访的情况来看，30位班主任中就有25位表示，家长对孩子的座位有特殊要求，可见这种现象具有普遍性。教室中间的二三排，成了家长心中的“黄金座位”，煞费苦心夺宝的更是不在少数。不止成都市部分小学存在这种现实，就全国范围而言亦是如此。

家长营造出来的“黄金座位”，不但看黑板视线最佳，方便和老师交流，也不会因坐得太远而影响学习进度。最为关键的是，小学生缺乏自律性，注意力不集中。在老师的眼皮子底下，各种小动作就会无所遁形。说白了，就是在家长眼中，中间位置会受到老师更多关注，也更有利于孩子提高学习成绩。

为此，家长以各种五花八门的理由，向老师申请安排黄金座位。比如孩子视力不佳，行为习惯不好，容易受到影响等等，甚至拿出各种证据证明孩子对于黄金座位的实际需要。另一方面，“金三银四黄金位”的观念根植久矣，部分家长不惜走后门、托关系、花重金，也要为孩子夺取宝座，貌似坐上宝座就真的可以让孩子成为学霸。

从实际出发，一间教室三四十个座位，居中的几个黄金位置可谓“僧多粥少”，任何学生长期占据对其他学生都不公平。虽然有些学校实行定期轮换制度，组团式座位摆放方式，以最大限度地实现教育公平，却依旧有不少家长前赴后继设法“买断”黄金座位的独享权。孩子的座位问题，俨然变成各种社会关系之间的角力。这反映出，部分家长对孩子学业抱有急功近利的心态，同时又欠缺一定的教育常识。

客观地说，所谓的“黄金座位”更像是家长心理焦虑的副产品，也是一种错误的心理暗示，实际上不复存在。成绩的优劣主要取决于孩子的学习态度和自律性，与座位的分布并无绝对关联。过分地热衷于“黄金座位”，必然会造成教育资源的失衡，也会对孩子的心理形成不良影响。如果硬要把“黄金座位”与学霸养成紧密结合在一起，岂不是贻笑大方？只能说，执意为之的家长，对教育资源的公平分配仍然缺乏信心，对孩子的学习充满非理性的焦虑不安。

学校不是名利场，家长不应该打着为孩子着想的名义，以各种潜规则腐蚀这片净土。教育发展至今，学校一般都会依据学生的实际情况，以及家长反映的具体问题，合理安排学生的座位，科学配置教育资源。适当照顾确实有需求的学生亦无可厚非，家长不妨将心比心。千万不要追求所谓的“黄金座位”，而奢求望子成龙、望女成凤。与其耗费那些心思，不如把自己打造成“黄金父母”，多花时间陪伴孩子，指导孩子。（磊磊）