本报记者周锐

上周，小编收到一位妈妈来信，她在伢2岁时就给他报了幼教，3岁让他接触各种乐器，6岁便开启了漫长的数理化培优之路；花钱、托关系进名小、名初、名高，把伢送去一些知名大学游学团……这理应是培养“精英”的典范。但最近她才意识到，小孩的自我管理能力并没有想象中那么好，要人盯着学，说话死板，在人多的环境下会怯场，对于未来发展方向也显得不知所措。“掏心掏肺，不遗余力，但小孩并没有按照我们理想中的路线成长，到底哪里做错了？”家长不禁自问。其实，这并不是她一人的困惑，而是我们很多家长都面临或即将面临的问题。本期，我们特连线武外英中几位老师，对比中西式教育下的高中学生，看看在国内教育体制下的孩子到底缺了什么。

缺乏独立性、主动性

中国学生对父母依赖性较强，在学习方面过于被动——家长“给”小孩报班，“让”小孩学，“把”小孩送去……中国家长对自己的小孩可谓“掏心窝子”，事必躬亲。而这将学生自我选择的权利一并带走。在小孩成长之路上，家长一直扮演“铺路人”的角色，从出生一直“铺”到上大学，有些小孩在毕业、工作后，甚至婚后也离不开父母的资助……他们缺乏一种主动性，一种能够为未来做决定的能力。反观西式教育培养下的国际高中学生，由于教学模式的差异，使得他们在高中时期，能够根据自身情况进行选科；自我发掘兴趣爱好，参加不同的学校社团；分析、选择自己的目标学校，并利用暑期进行夏校考察。

缺乏自我管理能力

中国家长了解学校，都会从一个问题出发——“这个学校管得严不严？”在他们的理想中，老师应该把学习任务精确到每一分钟，甚至在课后也布置大量的练习，将学生的课余时间也安排得满满当当。看似合理的要求，但学生未来进入大学、步入社会后，是否还会有人紧跟其后进行布置任务和监督？反观西式教育，国际高中学生有着更多的自由时间，学校鼓励并要求学生制定好学习计划并合理安排时间。例如晚自习，老师会把这部分时间“归还”给学生，学生需要根据自身情况完成作业，进行预习和复习；每天约有1-2小时用来参加活动，请教学科老师疑难问题等；经济、商务老师布置的一项作业往往会占用较多时间，这就要求学生有较强的时间管理能力，能够合理分配、利用时间，在规定时间内完成老师布置的任务。

缺乏沟通、协作能力

由于中西式教学方式的不同，中国学生主要是在课堂上被动获取信息，加上整日浸泡在书本、考试中，他们的沟通、协作能力往往较为薄弱。他们擅长在考试中单打独斗，在有较多人的场合或会出现大脑一片空白。然而，他们不可能一辈子都在书本和考试里度过，也不可能终日活在自己的世界里，要融入社会，终有一天要迈出这步，学会沟通，学会协作。再看国际高中学生，一进校就被分为2-3人一组，包括上课讨论，课后练习，论文的材料收集、写作、演讲等，都是以团队形式进行的。学生表现机会也较多，充分锻炼其演讲与表现能力。这让学生在高中阶段掌握人与人之间沟通、协作的能力，充分利用自己的语言魅力感染他人。

缺乏自信

中国学生在成长过程中，父母总要求他们不断进步，报各式各样的补习班、培训班、兴趣爱好班……可他们却忽略了有一项无法“培”出来的东西——自信。学生是否有信心去面对这么多的困难和期望？当困难一来，事情一多，他们便可能缺乏信心去面对自己所做的事情，逐渐变得不敢尝试、害怕竞争、害怕失败等。西式课程的教学方式有着多样化的特点，它采用鼓励性、探究性、实践性的学习模式，以培养学生自信心为目标，在老师的引导和鼓励下，学生得以重拾自信。这种自信并不是凭空而论，而是一种源于内心的自信。例如，学生在论文写作中，可能涉及到某些问卷调查，这时老师会鼓励学生走出校门，与人沟通；在最终的论文汇报中，老师会要求学生进行演讲，清晰地表达自己的观点；此外，老师也会鼓励学生参加社团，让学生有机会自己筹办活动，展现自我。

10月30日（周日）上午10：00，武外英中将针对IB/AP/ALevel三大国际高中课程正式举办首场招生说明会，详解西式课程以及2017年度招录政策，特邀对出国留学有想法的初升高学生家长前来一听！

地点：万松园外校教学楼7楼