“这大冷天的，去哪抓一只蜗牛?”10月26日，玉泉小学三年级的家长林雪(化名)在“家长群中”发现了一项高难度作业，科学课上要求每个学生带一只蜗牛进行观察。林雪称，尽管这次并不是强制，但类似制作海报、制作航模、做面食等奇葩作业，“这都很正常”。（ 北京青年报10月29日）

让抄写单词、背诵课文这样千篇一律的家庭作业走出书本，走进生活，对于正在成长的孩子们有十分积极的意义。但如今，不少老师布置的家庭作业可谓相当“奇葩”，入门级的如写灯谜、做泡菜，困难级别如做木工、做简报，更有变态级别的如利用废弃材料制作可以播放的电视，难怪很多家长吐槽“求放过”，“感觉教育对象搞错了，家长都在补幼儿园的课”。

“奇葩”作业之所以奇葩，是因为它不符合实际情况，一种是超出了学生实际能力，如让幼儿园小朋友做木工、缝纫，不仅毫无意义，而且属于危险操作；另一方面是超出了现实条件的允许，如让城市的小朋友去观察鸟类、听青蛙蝉鸣。

“奇葩”作业打着素质教育的幌子，实质上是传统教育理念的返渗。传统教育偏重服从与强制，忽略学生兴趣与实际能力，“奇葩”作业多是教师拍脑袋想出的“杰作”，不去考虑可行性。从完成过程来看，“奇葩”作业让家长叫苦不迭，但又不得不“含着泪”代孩子完成。明明“最开始其实是拒绝的”，但碍于老师的权威，最后都出色完成，难怪有的家长感叹“待到宝贝幼儿园毕业时，就是我琴棋书画修成之时。”从完成结果来看，教师仍然用分数来评价作业完成的好坏，可见这种奇葩作业仍然没有跳出应试教育的窠臼。

究竟怎么样的教育才是有利于孩子成长又符合家长心意？笔者认为，“家校合育”的教育重心仍然在学校，在老师手里，教师在引导、启发孩子的过程中扮演着家长无法取代的角色，所以布置课外作业不可完全放手不管，将任务“简单粗暴”地交给家长。前段时间荷兰一名女生物老师因新颖的教学方法走红，这名教师穿着印有骨骼或内脏图样的紧身衣，以自己的身体为模型像学生讲授人体构造等知识。这种大胆，另类的教学方式在网上不但没有招至骂声，更是让国内民众眼前一亮，并且赢得大片赞扬之声。荷兰女教师“另类课堂”值得我们借鉴反思，这种具备了新意以及人文关怀的教育方式是国内民众所期待的，反观让家长身心受累的“奇葩作业”，则显得冰冷机械。

素质教育对于教师的要求不仅仅是简单的传道、授业、解惑，家长和社会更多地呼唤孩子能力的培养；科学技术的蓬勃兴起，更加需要具有创新能力的人才。为了适应社会需求的变化，学校教育需要进行积极的教育改革，在这种改革中，教师作为掌握孩子健康发展的舵手，应当多亲身实践，多动脑筋开展形式多样的“另类课堂”，而不是将“奇葩作业”简单地抛给家长和孩子。（王以豪）